严厉不要成为习惯，宽容应是一种智慧
——————肖 伟
这个话题是在我的脑海里酝酿了很久，一直没有成熟的思路和大家交流。借这次校本活动提出来，希望能在大家的锤炼中更加成熟。
那是我刚走上教师岗位时发生的一件事。一个比较冷的傍晚，我去学校旁边的一间面馆吃东西时，碰到了班级的一个女孩子，她很拘谨的向我问了声好，我随意的点了点头。我吃完后看到她还是静静的坐在那里吃，出门走了一段路，她突然急冲冲的跑到我的跟前支支吾吾的向我说：“老师那个题目真的是我自己做的，没有上网查，我做了一个多小时才做出来的”。说实话，我并未第一时间明白她说的是什么，直到断断续续的讲了几分钟我才反应过来。
这是一个很腼腆且数学基础较差的女孩子，平常上课我叫她起来回答问题都会脸红、口齿不清，平常也从不主动和我说话。前几天的作业里有一个比较难的数学题目，班级只有她做出来了并且过程非常严谨，我自然地认为她是网上找的答案，于是就找她谈了谈。她并未承认是上网抄的，只是一个劲的说真的是自己做的，当时的我火很大，认为她在狡辩，想严厉的批评她一顿，但想到她平时是一个尚算乖巧的女孩子，并且当时办公室人也很多，所以我忍住了，不过对她的印象一下就差了很多。
现在想来我很庆幸当时并未严厉的责备她，而是暂时的放了放，但是想来我那教训的语气，不信任的表情还是深深的刺痛了这个敏感的女孩。一个腼腆而内向的女孩子如果不是确实受了很大的委屈，她不会在校外碰到我而再向我解释，她必是经过了激烈的思想斗争而鼓足勇气来向我说明白她没有抄作业这件事。
当时我深刻的反思过这件事情，这主要是当时的我对于教师角色的定位造成的：我认为一个成功的教师对于学生一定要严厉。
刚参加工作的我发现一个现象：许多严厉的老师将自己的学生训得服服帖帖，学生看到老师就像老鼠见到猫一样，班级的学生的规规矩矩，班主任管理起来要省心不少；反之，那些对学生比较客气的老师，学生不怕他，班级也问题不少。所以，我就告诉自己：对待学生一定要严厉，要像秋风扫落叶一样不留情面。于是我对学生的态度就是严厉，谁犯错就狠狠批评，绝不讲人情，刚开始效果明显，但是时间长了，仍然会出现这样那样的问题。对于“教师必须严厉”这个定位我越来越感到困惑。
“水至清则无鱼，人至察则无徒”，如果为追求高分、为追求班级平安无事而一味地对学生苛求、严厉、高标准，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守各项制度，在一般人眼中风平浪静，但时间长了，学生见了老师就像老鼠见了老猫一样，害怕之至。学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、退学、逃学、辍学等。学生跟教师的感情会越来越淡漠，而学生不愿亲近老师，不愿信服老师讲的道理，再好的初衷，再棒的方法都是空中楼阁。
我有时痛苦,有时迷惘,有时沉思自省,有时释怀感悟,学生和我们每天都在演绎着不同的故事.从故事中，渐渐领悟到:现在的社会环境,充满诱惑,成年人尚且有时会把持不住自己,更何况是没有任何社会经验,辨别是非的能力弱,对一切又都充满好奇的中学生呢? 离开父母的管束,获得假想中的自由,他们犯这样那样的错误是在所难免,我们教师要以平常心对待,处理学生问题时,不简单粗暴,要以理服人,以德服人. 就如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说，学生的心灵就像清晨玫瑰花瓣上的露珠，作为老师的我们要小心翼翼的陪护。因为往往一件小事的处理方法就有可能能决定一个学生的前途,甚至改变他们的命运.
小W是一个单亲家庭的男孩子，母亲也常年在国外工作，从初中开始就一直住宿，平常周末回家也是跟着外公、外婆，在他的身上有着这个年龄的孩子没有的沉稳和安静；小Z是一个性格外向、热情的女孩子，用她自己的话来说“我是那种看着很文静，但熟悉之后会玩得很疯的女孩”。高一军训后，小W和小Z走得很近，一次课间，我去教室看到两人的举止非常亲昵，小W蹲在小Z身前，而小Z则摸着小W的脸，旁边的同学有的在看热闹，有的在起哄，影响很坏。我当时就找他们分别谈话，对此事进行了批评教育，然后又把这些情况与双方父母进行了沟通，请求家长的支援，当着父母的面又狠狠的批评教育了一通。本以为两人的行为会有所收敛，但他们在往后的日子里仍然走得很近，仍然是亲密的“一对”。与此同时，经历过这段时间的教育，小W对我越来越疏远，态度越来越冷漠，我感觉对于他的教育效果越来越差。
进入高二分班后，我担任了一个只有四个女生，三十几个男生的班主任，小W仍然在我的班级，小Z分在别的班，但是两人每天还是黏在一起，影响仍然很坏。我和另外一个班主任只要发现两人在一起就会批评、教育，但显然效果不好。于是我尝试着改变对他的教育方式，但一直没有机会，因为他不再愿意向我敞开心扉。
新班级男生多，喜欢打篮球，为了和他们搞好关系，加深了解，我经常会在体育课上和他们一起打球。偶然的一次机会，小W和我一起打球，我们分在同一队，那次我们配合的非常默契，课后我们一起回教室的路上他开心的和我多聊了几句，当时我很想就“早恋”这个话题对他再进行一下教育，但我忍住了，我想好不容易能够缓和关系，一定不能操之过急。在后来的相处中，对于小W我尽量不再进行直接的批评教育而是旁敲侧击，不露痕迹的告诉高中生恋爱是不合时宜的，将我以前学生早恋的例子以聊天的形式和他交流这个话题。
中学时期对异性产生好奇、感兴趣的心理是正常的，但过分夸大这种感受，有意识地去刺激助长这方面的情感是不合适的，学生通常认为早恋并不是什么不对的事情，这需要家长和老师主动的去引导，帮助他们正确认识，而不是粗暴的打压。后期我对于小W同学的教育并未再紧紧抓住“早恋”这个问题，而是采取冷处理，不再人为地夸大这个话题，鼓励他把注意力集中到学习上去，多参加集体活动，充实自己的生活内容，迁移情感的注意力，用坚强的意志克制自己情感的流露。明确告诉他，老师很理解他对于小Z的情感和心思，但是这些亲昵行为是不合适的，并且在学校里你的行为令老师很为难，你要体谅老师。
通过一段时间交流下来，小W同学和小Z同学虽然没有分开，有时仍然会走在一起，但在学校里面基本上没有了亲昵的行为，学习的积极性和其他方面的表现明显比以前上了一个台阶，成绩有所提高，人也开朗乐观了很多。也许对于他的教育并没能取得完美的结果，但随着时间的推移，他对于爱情、对于责任的认识将会越发成熟。
马克吐温说：“当紫丁香把香气留在了那个踩扁了他的脚踝上时，那就是宽容。”
现代大多数的学生都是独生子女，是家庭的宝贝。在家中以“小皇帝”自居，养尊处优，缺乏基本的社会素质，面对这种情况，我们当教师的到底该怎么办呢？在情绪镇静下来之后,便会想到不是严厉过右，就是宽容过左。
宽容并不排斥严格，宽容不是纵容，不等于放任自流、撒手不管。任何时候对学生的严格要求都是正当的、必要的。中国有句老话，“严师出高徒”被不少学生家长和教育界同行奉为至理名言。
俗话说：“没有规矩不成方圆”，要管好一个班级，就要严格管理，良好的常规是进行正常的学习和生活的保障。因此，就要扎实有效地加强每一个学生的常规训练，务必使每个学生具有“令”的思想，具有自我约束力，进而形成习惯。这样才能保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的班风。
但是，严格不等于严厉。严厉是严格走向极端的结果。严厉意味着老师态度的强硬、武断和偏执，严厉会使学生产生惧怕、退缩心理。久之，学生会产生依赖性、神经质、故意敌对等不良心理。因此，老师对学生的态度应该是严格，而不是严厉。一个成功而优雅的教师一定是严格适度、宽容恰当的完美结合。
今天的我只能勉强做到“将严格作为习惯，宽容则是智慧一闪”；如果在将来我能“将和蔼作为习惯，严厉则是偶尔为之的智慧”那么我就离优雅成功不远了。
