用爱凝聚，用爱交流
—— 师爱陪伴学生主动成长
西南模范中学 高峰
风车在四季轮回的歌里天天的流转。不知不觉中，四年教师学习生活匆匆过去了。从预初到初三，每天陪伴在我班级学生左右，看着他们一天天成长，给我一个又一个惊喜，带给我们无数的快乐，如今毕业了，将到更高一级学校去学习，一种难舍的情绪，一霎间涌满胸膛，脑海中时光倒转。
在我任教的四年间，我身边的教师们身体力行地让我感受到一份份教师之爱。在三尺讲台上，他们孜孜不倦传授知识，以尽师者之爱；在班级里，他们给予每一个学生在生活中无微不至的关爱；在日常工作中，更是时常关怀年轻教师，指导我如何做到有效教学，向我传授管理班级的经验，让我深深的感到长者之爱……在他们的耳濡目染之下，我也学着用自己的方式去“爱”。如果要来形容这我对学生的这份爱，四个字：点滴之爱。
点滴之爱，是细化与各个方面。不仅仅是在教学之中，更是在每天的生活琐事中，对学生的每一句叮嘱，每一次教育和谈心，甚至是每一句的批评。班主任的工作繁琐细碎，这就更需要我们用耐心，用自己的爱去感化学生。
起初，为了更好的了解班级的日常情况，以及把握学生的思想动态。在预初第二学期，开展了班级日记制度。每天由一个同学来写，以学号为顺序，依次轮流，让学生们能在日记中记录班级的日常生活。在他们写完之后，我都会仔细阅读，希望从中获取我想得到的信息，以帮助我更全面的掌握班级情况。由于出于对班主任的“畏惧”，最初的班级日记中同学所记录的内容“中规中矩”，每日例行公事似的流水账。这时，我便放下班主任的“高姿态”，用大姐姐的口吻，在班级日记后写上几句话，以鼓励同学们能通过班级日记这个平台说出自己的心里话。这招的确有效。久而久之，学生们的语言也丰富起来，欢迎来到初一（4）班广播台，我是播报员小丁；大家好，欢迎来到本期的“童童说四班”节目……学生也在班级日记上记录的内容也更多了，纪律，卫生，课堂，作业等学习生活的各方面。
班级日记不再是流水账，学生们在记录日记的过程中回忆着自己一天经历的同时，并学会思考自己这一天是否过得有意义。在记录日记的过程中，他们的思想也不断在变化，对待事物的看法也变得成熟了。而这一切，并非是写了就能做到的，其中需要班主任的适时引导。对于班级日记，不是读过算数，从一开始为了鼓励他们多说多写的鼓励式点评，到后面每天的留言，有时是对日记里学生的语言和心情的批注，将他们中的一些有趣的句子划出来，表达我的即时看法，这当中的我更像是他们的大姐姐，语言也轻松幽默，有时甚至也会调侃几句。而更重要的是，对班级日记中提到的一些班级现象，做个总结。这时的我不仅仅是他们的班主任，向他们提出要求，更是他们的长者，给予他们一些建议。而我也发现，学生们非常期待我在读完后的那几句留言，甚至是在我交还给他们日记后，会争相去看今天我记录了写什么，于是，我立刻把握住这个契机，对于班级日记来个实时反馈。利用早读或午休的时间读一读班级日记。起先，朗读班级日记是对说真话的孩子们的一种表扬，借此鼓励孩子们要勇于说出自己的想法，不要把班级日记写成“天下太平”。后来，我将对班级的管理融入到日记的朗读中，对同学们所写的一些班级现象加以点评。熟悉的语言，诙谐幽默的话语，让他们感到贴近自己；学生们在这之中也得到了自省，对于其他同学提出的一些现象他们中有些人能感同身受，并从他人的想法中去进行自我反思，反思一下自己是否也有这种情况，自己是否哪里做的不好，可以怎么改进。同样，对于日记中提到的一些闪光点和好人好事，是否我也可以像他们一样，做得更好！
学生们最享受读班级日记的时光，却也害怕读班级日记的时光，害怕自己是否也做了什么“亏心事”被别人当作反例记在了班级日记里。这也从一定意义上约束了他们的行为，并潜移默化的去用正能量感染他们。班级日记中记录下的每一件小事，再由我进行一定的整合加工，将班级里发生的每一个现象，每一种情况及时加以反馈，久而久之，对班级的管理着实有了很大的帮助。
记得有一次，劳动委员在班级中提到乱扔粉笔头的情况，使得教室卫生很差，还有很多其他同学也在下面纷纷“跟帖”表示赞同，通过日记获悉此事时，我便在下课时到班级中看看，果然看到几个男孩子在扔粉笔头。为此，我专门在日记中写了一篇关于班级卫生维护的一篇文章，班级里扔粉笔头的现象得以改善。这样的例子不在少数。一些平时认为屡禁不止的不良情况，通过班级日记的这个平台便能将一些坏习惯扼杀在萌芽里。对班级的管理着实起到了很大的作用。又如，在初三刚开学时，见到不少同学说起因为科目的增加，难度的增加，自己每天作业做得很晚，一连几篇，都是相应的内容，于是，我便向班级的不少同学了解情况，在
让我印象深刻的一篇文章是石绍杰写的。他是我班的留级生。学习习惯较差，一直以来，对学习也没有信心，久而久之和同学间的交往也感觉疏远了。轮到他写班级日记时，我心中也有些忐忑，担心他是否能写好，会不会也把这个“任务”一拖再拖。而让我感到惊讶的是，他在写班级日记时字迹工整，在文章最后还画了个小插图。一看便是花了心思在里头。那篇文章是关于校运动会的，描述了他参加的活动，还有他所看到的班级里其他运动员的表现，以及运动会后他的感想和体会。看完后，我便想一定要在班级里读一读在他的日记，这一小小的行为让同学们重新认识了他，也让他自己感到惊讶，在我说要读他日记时，他不好意思的那种腼腆样子，到认真听我对他日记里所写内容的批注和点评，我看得出他是在乎的，也看出了他对这个集体的热爱。他的日记给我们每个人都上了一课，告诉了班级中的每个同学要关心彼此，互帮互助。不能因为成绩就来否定一个同学身上的闪光点，更不能因为成绩来划定朋友圈，互相比较，排挤。在那段时间里，我也结合了互动小组的开展，鼓励同学们在课间辅导他的功课，帮助他学习，再加上
小小的班级日记在我手里成了管理班级的一个有效工具。我将自己对学生的爱，化作每一个字，每一句话，融入在这份班级日记之中。四年里，即使当天的工作再忙再累，我都会静下来读一读班级日记，并在班级日记中对同学的话语留言点评。于是，四年，也就很好的延续了下来。直到初三毕业，将这份班级日记改为成长纪念册，印发给每一个同学。当看到学生们拿到纪念册时候的那份惊喜，翻开纪念册时，找到自己的文字时的那份感动和喜悦，我觉得一切都是值得的。
再翻阅这些日记，好像又看到孩子们在预初时的懵懂无知，有着对周围的人事物掩盖不住的新奇感。如果说这四年来，作为教师的我在帮助学生成长过程中，给予传授知识，提高认知能力的话，倒不如说我从学生身上学到了很多。他们一个个充满朝气，阳光，这就是使我每天和学生接触时，告诫自己要时刻拥有一颗奔腾的心。这本班级日记也在无形间记录下了我作为一名教师的成长，正如我在寄语最后所说的：我想我能做的就是把这些美好的时刻保留下来，这本班级日记给你，也是留给我自己。
