互动小组——成长共同体

                           尹宏

各位老师，大家好，今天我有幸代表初二年级全体班主任，向大家汇报下初二年级互动小组活动开展的情况。

学校是一个“共同体”,教师和学生的共同发展构成了这个共同体的一体两面，当然学生的进步提高与成熟成长是关键。我们学校的“模范教育”的理念是学校教育既要引导师生向古今中外的杰出人物、英雄模范学习，也要善于发现师生群体的先进闪光，培育、发扬并树立为模范榜样，引导大家学习身边人的模范思想、模范事迹，争相落实模范言行，使学习模范蔚然成风，争做模范成为自觉追求，形成团结、上进、务实、和谐的校园氛围。

互动小组的开展是我校的一项特色工作，也是学校着重强调的一项重点工作。应当说通过这几年的推进和落实，我们深深感到学生互动小组在激发学生学习兴趣，锻炼学生自主学习、合作学习的能力，促进良好学习氛围方面确实具有独特优势。“互动小组”的工作开展就是紧紧遵循“模范教育”的理念，通过模范引领来内化于心、外化于行，即通过激发学习责任、培养学习兴趣、磨砺学习意志，真正形成学习的内驱力，才能坚持良好习惯、提升学习能力、达成良好成效。我认为：在教师陪伴学生成长的前提下，通过“互动小组”，让学生之间相互陪伴主动学习，才是彰显模范教育的“大智慧”。

因此，我们年级组达成共识，即以优化学习氛围，创设“互动”环境，激发学生的学习兴趣为目标，教师注重课堂的生机与活力，提高课堂效率，课后指导并锻炼学生自主学习、合作学习的能力。逐步形成了年级推进教学工作的一个特色。“互动小组”不仅是学科知识上的互动，更是行为习惯、学习习惯、学习态度等的相互影响，相互督促，共同提高。根据《中学生日常行为规范》，配合学校德育工作实际，落实学校量化管理，营造良好的学习环境，形成良好的班风、学风，真正实践模范教育，陪伴学生主动成长。下面，我把初二年级开展这项工作的基本情况作一简要汇报：

首先，要细致排摸及准确掌握学生情况。升至初二，学生心智发生了变化，要及时根据学生的新问题、新状况调整原有的互动小组。互动小组就是根据学生在学习生活过程中发现问题,并由学生之间相互帮助，共同解决，以实现学生的良好习惯得以养成，学业得以顺利完成的一种学习模式。互动小组的顺利开展离不开实施初期班主任们的精心策划和细心规划。首先，班主任要结合班情，明确设立互动小组的目的，可偏重于抓学习成绩也可偏重于抓行为规范的养成，侧重点完全基于班级现状或目前班级迫切需要解决的问题。其次，构建互动小组之前，班主任要通过各种途径摸清学生的学习状况，认清学生在每个学科中的位置，还要考虑学生的性别、兴趣爱好、能力倾向，性格、情感特征等非智力因素。要形成小组成员之间的互补性，然后，确定小组组长及每个小组的成员。这项工作其实是非常考验班主任观察力的，但是值得自豪的是，即便是初二新接班的班主任也通过家访或其他途径迅速准确地掌握了班级情况，使得互动小组工作可以顺利推进！

再次，班主任要帮助每个小组制定短期目标和长期目标，这是小组成员共同的奋斗目标，有助于增强小组成员的集体荣誉感；同时，每个小组成员依据自己的学习状况制定自己的短期学习目标和中长期学习目标，并在组内公布，便于组员之间互相监督和互相促进。

最后，在互动小组活动进行一段时间之后，班主任对各小组的工作进行定期指导、检查、督促，并根据学生转化情况及时调整。对有问题的小组，班主任和任课教师要及时深入进行了解协调，或调整组员配置，或给予指导帮助，努力使各互动小组都走上正规。初二5班的贾依琳同学在校园心语中写到：“在复习迎考的关键时期，我想到了班中的“互动小组”。在课间和中午休息时，同学们总会聚在一块讨论题目，我们小组也不例外。小组里的各个成员在学习方面都有不同的优势，每个人都发挥自己的特长想尽办法帮助组里的成员。英语好的同学会带些课外的辅导练习同大家一起思考；在数学方面有什么不理解的可以去请教数学优秀的那位；语文好的同学便带来课外阅读材料与我们分享，有时他还会抽背古诗文总而言之，我们相互监督、学习。在相互的帮助下，那些“洞”慢慢地被填小了，成绩也得到了提升。”

互动小组的开展主要依靠制度的执行，而发展则有赖于工作的立意和定位。随着学生互动小组的发展及成效逐步体现，我们感到学生互动小组确实焕发了强大的生命力和制度活力，而且依然有潜力可挖，完全可以从教学领域向其他领域延伸。于是我们在学习互动小组的基础上，探索了“双轮驱动”，即教学和德育并重，“一个载体，两项任务”。我们学校的办学理念是“以德统领，全面发展”。我们的班主任深刻认识到作为一位西南模范中学的教师，不只要教会学生知识，更要教会学生做人。基于此，我们年级的班主任们不断思索，努力在平凡的岗位上求新、求变、求突破，将德育工作渗透到互动小组的活动中。有的班主任结合班情将突破口着重放在日常行为规范养成方面。每当中午，互动小组中都会有专门负责拿饭的同学悉心为其他组员拿好盒饭，确保每位同学都能吃上可口的午饭；每当下课，每组当天负责擦黑板的同学都会将黑板擦干净，以便下一节课使用；放学后，当天负责值日的小组也会留下直到将教室清扫干净后才离开。在主题教育方面，各班级的互动小组都参与到了“奋发努力奔未来”主题班会的筹备与召开中，各小组各展所长，有的准备节目，有的提供后援，不少班级的互动小组更是在班会上展示了自己小组取得的各方面成绩与对未来的目标。而在江秋基地的两天里，“14岁集体生日”的各项活动都是以互动小组的形式展开，一个寝室里住的就是一个小组的组员，无论是优秀寝室评比还是队史知识竞赛亦或是寻宝活动都是以互动小组为单位的。虽然学生们暂时离开了小家，但是互动小组却给了学生们家的温暖，家的温馨，被套不会套，没关系，组长会手把手教组员一起套，吃午餐时组长会主动为组员添饭盛汤。而各项丰富多彩的集体活动更是让学生进一步体会到了“若不团结，任何力量都是弱小的。”团体合作是时常需要的，这力量是万能的，是持久的。所以初二年级的班主任齐心协力挖掘出互动小组实施的第二个核心内容就是成长互动。让学生学会相互关心，相互帮助,共同解决生活中的难题。学生们一起学习、一起分享喜悦与幸福；共担风雨，共享阳光，共同成长。

对于互动小组的探索没有止境，以上是我们年级近年来在构建成长共同体方面的一点体会，一定还有很多的不足，但我们也相信相比困难与挑战，这项工作还有更大的空间正等待着我们去发现与实践。我们将继续按照学校的要求，积极推进，以取得更大成效，谢谢大家。