春风化雨，润物细无声

       ----我所期待的教育

西南模范中学  刘慧芳

写这篇文章时，坐在电脑桌前，敲击键盘的同时，脑子里浮现的是一届一届的学生，他们鲜活的面庞，迥异又相似的性格，他们的欢声和笑语，他们从懵懂逐步走入成熟的蜕变，无数的画面，都慢慢映入我的眼前。如果说我试图用我的“师爱”来陪伴学生们的成长，那么学生们则带着我，探索一路的未知和风景，感知生活的充实与快乐，学会逐步做一个更好的自己。                      

故事一：润物细无声，于无声处胜有声；

情感的投入与交流是一切教育的源头，每一次教育的成功，都是基于“爱”的回馈。

放慢脚步，倾听孩子的心声，日月累积的情感投入，不以改变孩子为目的的真正沟通，让他相信你，让他喜欢你，教育的目的自然就达到了。

小Y同学是我班一个特色女生。她的特色体现在她那大大的嗓门，遇事大呼小叫，比起男生，她那豪放的性格有过之而无不及。行为习惯亦如“女汉子”一般，书包邋遢、字迹凌乱、和男同学之间惹事生非。上课听讲时，一双大眼睛扑闪扑闪地盯着你，脑袋却犹如绝缘体，老师的授课内容，十有八九，被她那眨巴眨巴的眼皮过滤掉大半。作业丢三落四，经常缺交，整个学习完全不在状态。每每看到她的问题，我总是一一质问，她总是“咦、啊、哦！”不知所云。家访中我得知了一些她特殊的家庭状况。妈妈再婚，后面又生了个妹妹。家访当天，在聊天的过程中，她的敏感和脆弱就已经表现出来。当说到学习，妈妈表达对她的要求和不满时，她情绪激动地急于辩解，又最终放弃辩解，留下眼泪。其实谁都没有说严厉的话语，而她的反应让我出乎意料。我在想，这样的一个孩子，她的内心一定是异常脆弱的。在她的心底深处，一定有她的失落和茫然。所有以上她在学习中的出现的问题，绝不是头痛医头，脚痛医脚能解决的。

我试图找她聊天，放学后、课间；教室外、办公室里；一次、两次、许多次。我试图探测她的内心，询问她的家庭状态。许多次的聊天后，七年级上学期的状态并未明显好转。只是，我仍然一个劲的关注着她，不好了，我要指出来；稍有进步了，我立马加以表扬；作业缺交了，我打电话给妈妈；地理平时成绩不合格，我与家长取得联系；需要补交地理地图册，她却已找不到地图册，我帮她找到一本新的，盯着她补齐作业。在这样的反反复复之中，不管什么情况，我都基本心平气和，没有厉声斥责，没有对她的放弃。我也从未着急于一时半会能解决她的问题。但我内心又有一个坚定的期待，假以时日，她应该能体会到我的用心。

基于“爱”，我选择了耐心等待，选择了静静期待。我相信，即便是再稚嫩的心，她都能感受到这份关怀。有了被感动的心，有了感受爱的能力，孩子的行为在你的期待中，就慢慢地从偏离的方向，被你的磁场所吸引，回到正确的轨道。所有改变，都在细微处，不知不觉之中产生。教育的成功，其实，都是基于“爱”的回馈吧。

小Y同学，在本学期各方面表现有了较明显的好转。从本学期我写给她的评语中，可见一斑：

上学期那个让我伤透脑筋，着急担心的小姑娘，本学期好像成熟长大了不少。上课犯迷糊的时候少了，与老师间的课堂互动多了；作业潦草、丢三落四的时候少了，主动思考问题，抓紧时间做作业的时候多了。这些可喜的变化真让老师感到欣慰。正是由于这些改变，你的学习成绩也明显进步了。值得称赞！老师希望你乘胜追击，继续努力，取得更好的学习成绩！

她的转变，肯定不都是我的功劳，但有一点是确定的，孩子愿意为了我的表扬和鼓励而努力学习了。我与她之间，没有能写成故事的故事，没有非同寻常的大事，更没有轰轰烈烈的感人情节，有的只是润物细无声的情感投入。而此时的无声却胜过了有声！