鼓励为主、赏识教学的实施原则与策略
鼓励为主、赏识教学：在教学过程中，教师善于赏识每一个学生的闪光点，态度真诚亲切，运用鼓励的方法，最大限度地激发学生的潜能，从而使学生在德智体诸方面均得到充分发展，并培养乐观自信、勇于进取等优良品格。鼓励为主、赏识教学原则的实施，不仅促进了学生现阶段的生动发展，而且在心理品质方面为其终生发展打下坚实的基础。
鼓励为主的赏识教学，有其特定的实施原则与策略。
一、尊重原则
“尊重”是对每一位学生人格的尊重，也包括对学生家长的尊重。
在当代教育改革中，教育目标的价值已经由单纯的满足社会需要，转化为注重满足社会需要与满足人的发展需要的两者结合，人不再被单纯地作为社会工具来培养，而是被作为社会的主体来培养。我们强调鼓励为主、赏识教学，就是在关爱和尊重每一位学生的基础上，满足每一个社会主体的受教育要求，促进其素质的全面和谐发展。
如果缺少了关爱，赏识就无从谈起；如果忽略了尊重，鼓励就不复存在；如果没有了赏识和鼓励，教师在学生面前就没有了微笑，即使难得有的微笑，也失去了它特有的真诚魅力。只有坚持尊重原则，实行鼓励为主、赏识教学，创造一种友好向上、和谐自主的教育氛围，才能培养出真正能担负起社会主义现代化建设这一历史重任的全新人才。
1、尊重每个学生的个性发展
心理学家认为，被人尊重是每个人生阶段的基本心理需要，不可缺乏，无法替代。因而以公平的态度，尊重所有的受教育者，是教师应有的态度和行为。
①教师一上讲台就要做到精神饱满，面带微笑，以体现对学生的尊重。课前应充分准备，调整心态，设计好教学的最佳方案。
②在教育过程中，教师要和学生以平等的身份共同参与教学活动，形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生关系，教师在民主和谐的气氛中传授知识和智慧；学生在主动自由的状态下表现天性和聪慧。
③对问题回答得好的学生要表扬，对回答不理想的学生也应给予信任和鼓励，切不可当众讽刺挖苦，也不能流露一丝鄙夷的眼神；对待学生答题过程中古怪的想法，不随意否定，尽可能保护学生的创新和求异思维，并对其合理成分加以表扬，鼓励其刻苦深入钻研。
④在课堂教学过程中遇到突发事件，如学生插嘴、起哄等影响了正常教学时，教师必须抱着尊重、关爱、帮助学生的态度，点到为止，巧妙化解。并自然迅速地将学生吸引到教学的轨道上，避免在全班范围内粗暴地批评学生，伤害学生自尊心。
⑤多与学生进行一对一的个别交流，态度和蔼可亲。提倡在校园中与学生交谈，或书面交流，杜绝在办公室内大声批评学生的现象。
⑥尊重学生隐私，对有损学生自尊心的个人或家庭情况，教师应协助保密。
⑦家访和接待家长时，应态度友好，不能抱着“告状”心理，对某些家长不恰当的教育方式，不能一味地抱怨、指责，而要帮助家长分析学生的优缺点，努力与家长达成共识，共同制定针对其子女的有效教育方案。
⑧尽量避免当众批评学生的错误与缺点，而应经常肯定和表扬学生的点滴进步与成绩。“我相信你能行”，“我想你能自己改正”，这些应是教师的常用语，更应该是教师的心里话。
2、尊重全体学生受教育的权利
学校教育是一种集体教育，它有利于培养学生的沟通能力和协作能力，但也容易导致教师对学生有意识或无意识的不公正待遇。教师要注意对受教育者权利的整体性尊重，要时刻本着“每一个学生对其家长和本人来说都是百分之百的希望”的想法，对学生施以公平的爱。
①教师安排课堂教学的内容要尽可能地面对大多数，并兼顾全体，鼓励赏识所有学生。如学生学习基础差距过大，教学水准一般在中等偏上，而对中等偏下的学生应事先做铺垫，然后再设台阶，尽量鼓励并帮助每一位学生跟上集体前进的步伐。
②对学生的提问，应循循善诱，耐心解答，不能因问题幼稚而草草了之，甚至言语讽刺。
③对学生干部、优秀学生应委以重任，并能严格要求；对后进学生要善于发现其闪光点，并及时赏识鼓励表扬。避免带着有色眼镜，对优秀学生大开绿灯，处处照顾，而对后进生则围追堵截，处处为难。
④在整体性的公平基础上，具体问题具体对待。如：顽皮好动的学生，上课走神时，微笑提醒，而非当众批评；性格内向自尊心强的学生，微笑鼓励其大胆发言，勇于质疑；表现优秀的学生，以赏识作奖品，激发其更浓的学习兴趣；对学习有困难的学生，课后耐心讲解，不断赏识他的每一个进步。
二、差异原则
学生的兴趣、爱好、个性、特长是丰富多彩的，学生的思想品德、知识水准、学习能力也是各不相同的。我们不可能要求学生千人一面，更何况“寸有所长，尺有所短”，我们的教育大可不必千篇一律。教师应充分了解每一个学生的个体特点，形成针对他而不同于其他个体的教学目标。如果像加工厂加工产品一样，使所有学生都整齐划一地成为一种样板，则违背了个性的本意，也违背了教育是发展的原则。教师应当像雕刻根雕艺术品一样，缘其自然的本质，使其成为独一无二的生命个体。了解并认可学生的各种差异，教育也应该相应有一定差别，使“鼓励为主、赏识教学”以不同的起点、不同的方式切实实施起来。
1、关注性格差异
世界上没有两片相同的叶子，我们的学生也不可能有两个性格完全相同者。从另一个角度来看，正是形形色色、各不相同的性格特征，才构成了丰富多彩的社会大舞台。教师应有宽阔的心胸和视野，了解并认可这种差异。
①针对学生或内向或外向，或活泼或沉静，或张扬或含蓄的性格特点，教师要通过他们的日常行为进行充分了解，不能以个人的好恶进行主观上的评价，进而影响到自己对学生的态度。应客观地看到每一种性格的优点和弱点，因势利导，扬长避短，发挥其最大潜力。
②对于性格偏执的学生，要耐心分析情况区别对待，尊重他们，多以鼓励的方式加以引导，引导其和谐发展。
③对于“默默无闻”易遭“凉拌”的学生，要创造条件让他们更多地参与教学活动，增强信心。
2、认可能力差异
苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。”每个人都是天才，只是其能力体现的方面不同。有的学生语言能力强，有的学生动手能力强，有的善于组织领导，有的擅长交流沟通，能力体现着鲜明的个性差异。
①教师要善于发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。淡化单纯应试的功利色彩，允许并帮助学生尽其所长的发展；又以其某一方面的优先发展，激发兴趣，树立自信，促进各学科学习的发展。
②对学生所缺乏的一些能力，不以求全，但调动一切手段，创设机会，有目的地锻炼，有目的地发展，使其得到培养，并且逐渐完美。
3、缩小学科差异
由于先天或后天的因素，一般而言，相当一部分学生不可能在所有学科都出类拔萃，有的甚至出现比较严重的偏科现象。
①教师要及时发现学生学科间的成绩不平衡状态，加以正确引导，在不偏废的基础上，合理突出个人强项，保护学生的学习兴趣，为实现其可持续性发展奠定基础。
②教师要克服求全心理，杜绝因学生在某些科目（尤其是自己所授科目）上的差弱而对其歧视。
③对偏科严重的学生，教师应说明中学教育阶段学习科目的基础性，帮助其纠正认识，迎难而上，补缺补差。
三、发展原则
辩证法认为世界上万事万物都是在运动着、发展变化着的，学生的成长本身就是一个动态发展的过程，教育的目的就是要创设一定条件，促使学生向健康完美的方向发展。“鼓励为主、赏识教学”既是对学生能发展、会发展的信任，也是促进学生向健康完美方向发展的有效条件之一。因此，坚持辩证法的发展观点是实施“鼓励为主、赏识教学”的重要原则。
1、一分为二分析学生特点
每一个学生都是矛盾的统一体，他们身上都同时存在着很多既对立又统一的矛盾，正是这些矛盾推动着学生的发展和成长。教师要用一分为二的方法来观察学生，分析学生，帮助每一位学生认清自己的优点和缺点、长处和短处、先进和落后、成功和失败，准确设定最近发展区，促其发展。
①对一
②尤其要注意发现后进生不为人知的优点，提高他们在班级中的受重视程度，从而增强他们的信心。
2、动态眼光看待成长过程
学生的成长是一个不断延伸的否定之否定过程，过程中的好与坏都只是“点”而非“线”，更非“面”。教师要站在全局的高度，以动态、发展的眼光客观看待学生成长过程中表现出的优缺点。现时的缺点只存在于现时，并不能代表未来，在一定条件下，经过教师的教育，以及本人的努力，缺点也许就转化成了优点，这就是辩证法。
①对待犯错误的学生，教师要就事论事，分析利害，旨在促其转化，而不要翻旧帐，揭老底，打击学生自尊心，形成对立情绪。
②要经常以信任学生的态度为其指出光明的前景，鼓励其克服暂时的困难，走出失败的阴影。
③当学生取得一点成绩，教师要充分加以肯定，并激励其再接再厉，使其明白“笑在最后才笑得最美”。
④不因一时一事对学生得出结论性评价，避免“一好应百好，一丑即百丑”。
3、亲切友善，关怀弱势状态
①关注性格内向，成绩偏差，一直处于弱势状态的学生，对他们施以更多的关爱，表扬其取得的一些小小进步（闪光点），重在提高其自信心，促其迎头赶上。
②对于成绩中等，各方面都很一般的“大多数”，教师要克服视觉“盲区”，发掘他们每一个人的独特优点，经常创设机会，使他们成为“主角”，让他们深刻地感受到老师的爱。
③当学生（可能是优秀学生）暂时陷入低谷，处于弱势状态，教师要及时关注，帮助其调整心理。
④定期在班级进行心理疏导，调节班级氛围，营造一个平等、友爱、温馨的集体氛围。
4、目标高远促进终身发展
现代教育是终身教育，学生在学校所得到的不仅仅是知识，更应该是实现今后持续学习和发展的能力。教师要以瞬时性的鼓励和赏识，培养学生长期的可持续发展的能力，使他们能够拥有“不断超越，共同提高”的人格品质。
①帮助学生不断确定阶段目标，并鼓励其努力奋斗去达成目标。
②适当让学生面对挫折，培养其笑迎困难、接受挑战的品格。
③帮助学生处理好竞争和超越自我的关系，培养学生在竞争中协作的能力，倡导互助学习。
鼓励为主、赏识教学的策略，体现着教师对学生的关爱和尊重，“鼓励、赏识”所折射出的，应是教师自身高尚的人格、真挚的爱心和富有责任感的敬业精神。让我们在信任与尊重的土壤上，培育出更多人格完善、心理健康、知识完备、能力出众的社会主义建设的人才。
