教学行为

教师活动

学生活动

设计意图

导入

进入冬季，我国北方开始统一供暖，能源来自多方面，其中就有：化学燃料。

直接点出课题

提问及讨论

1、你知道哪些日常生活中的化学燃料？

2、在黑板上列出各燃料

回答所知到的化学燃料：酒精、天然气、煤气、汽油、柴油、煤油、木炭……

师生互动，生生互动。

化学与生活联系。

介绍

投影：各种燃料的图片。

观察

增长见识。

提问及讨论

1、这些燃料从哪里来的？

（提示：1.直接开采使用？

2.从另一类能源物质加工而来？

参考书122页）

2、把各燃料之间的联系补充在黑板上。

根据课本及现有知识回答。

培养阅读能力。

找出物质间相互关系。

了解石油、煤的主要加工产物。

了解生物质能源的具体例子。

过渡

列出世界能源消费结构，说明煤、石油、天然气对我们生活的重要性。

自学

板书：

§4.4化学燃料

一、化石燃料

煤        

石油    

天然气    

阅读课本P120~124，

完成导学案“一/1、2”部分。

利用导学案指导学生自学，培养学生自学能力。

讨论煤

交流答案。

训练学生表达

过渡

观察近200年世界能源消费结构趋势。

1、煤带来了第二次能源革命，为“工业革命”提供了充足的能源。

2、上世纪中叶什么能源异军突起？

观察后回答：石油和天然气。

讨论石油

如果蒸汽机为煤的使用创造了平台，那么内燃机的发明和使用为石油资源提供了广阔空间，并且延续至今。

交流答案。

小品表演：石油分馏。

认识煤被替代的原因。

讲解

板书：

       无色无气味气体

甲烷   密度小于空气

CH₄    难溶于水

       可燃性

完成导学案“一、3”部分

学生没有知识基础，教师采用讲授式教学，直接有效。

从气体收集角度对气体(物理)性质的学习建立起学习模式。

讨论天然气

交流答案。

观看视频“甲烷燃烧”。

知道燃烧后水和二氧化碳的检验；

为燃烧法检验元素的组成作铺垫。

过渡

提问：根据甲烷（CH₄）、乙炔（C₂H₂）的化学式，能否把它们归入到我们已学过的物质分类中？

投影：已学过的物质分类。

所以要对这类物质作新的分类。

回答：不能。

在学生已有旧知识的基础上，进行新知识的扩展与提升。

讲解

板书：

二、有机化合物

含有碳元素的化合物，除了CO、CO₂、H₂CO₃、碳酸盐。

讨论

把有机物加入之前的物质分类体系中。

完成学案“二”部分。

对物质分类建立网络体系，便于学生掌握各类物质间的相互关系。

练习

点名提问学生。

判断是否为有机物。

关注所有学生，检测概念掌握情况。

过渡

我国能源特点：“一煤独大，油气短缺，清洁能源偏小”。

了解我国能源现状及能源安全。

讨论绿色能源

对于我国能源情况，你对此有何建议？

回答：开发新能源，清洁能源，限制使用污染大的能源，罚款，技术升级……阅读课本P124~127，完成导学案“三”部分。

表达学生自己观点。

小结

（结束语）

作业

完成课后练习卷

经过选择，与本课内容相关的习题，帮助学生巩固新知识。