最好的满足是给学生以“满足”
西南模范中学 刘耀文
看见“师爱陪伴学生主动成长”这个主题，坐在这里实在是让我诚惶诚恐。今年是我踏上教坛的第一年，环顾四周，每个老师教书都为学生奉献着爱。我是一个最没有经验的小辈，我能做的就是学习、思考、实践、改进。
在社会发生巨大变革的今天，全社会的人都经历着转换观念和规范行为的过程，难免产生各种复杂的思想问题，正在走向成熟的学生更是如此。所以，对学生的教育就变得更加艰巨复杂，究竟怎样才是真正热爱学生，怎样通过最有效的途径实现教育目标，是我们面临的大问题。
我担任预初（3）班的班主任，我强烈的感受到，既要做好班级整体工作，还要用敏锐的眼光去洞察学生在日常生活中萌生出的“小小问题”，的确需要积累各个方面的经验，经过一个学期的洗礼，我认为，“师爱”是严与爱的巧妙结合，是理智的科学的爱，是主动的积极的爱。
犹记作学生时，最会抱怨的就是老师一点也不通情达理，不为我们着想。也曾想象过如果将来我
一、 “师爱”是双向的，以爱动其心，以严导其行。
很幸运，我碰到了这样一个主要以桥牌为特色的班级。爱闹事的小吴、爱出风头小茅、爱捣蛋的小沈，爱冲动的小李……这些优秀的“资源”，演绎着一则又一则故事，例如：爱捣蛋的小沈，语文作文只写一半，数学错题订正多次漏题少订，也未让家长签名，英语常规听读作业从来不做。起初，我对小沈先是实行互动小组扣分制，未见其效。某个周二的早晨，学生陆陆续续走出教室，像往常一样，班长锁教室门，我在外面等待时，观察到小沈慢悠悠，似乎有话要对我说，但又处于不好意思，他就先主动起立关窗，关灯。在出门的时候，我有意的帮小沈整理了红领巾的边边角角，并利用走到操场的两分钟和小沈聊了聊最近都看了哪些课外书。这时小沈说，老师我最近学习状态很不佳，我知道我会调整，听到这话，我先是微微笑，之后有意的抚摸了孩子的头发，告诉他，要想把事情做好，需要一项一项来，目前我们先把做早操这件事做好，小沈又一次咧着嘴笑了笑，似乎很开心亦似乎很尴尬。就这样，一个特别的早晨，让我重新思考该如何对待屡次未完成作业的学生。
想早前看过一篇文章有关于“教师必须进行的二十项修炼”，修炼之一就是教师的微笑，这就是身体的教育意义。教师的微笑和严厉同样重要，但二者相比，微笑更平和、温和，更可亲、可爱。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。面对小沈这样的孩子，教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励，也就愿意与老师倾诉自己的心里话。
预初年级是一个起始年级，是学生习惯养成的一个重要阶段。但预备班的学生冲动、任性、自我控制和自我约束能力较弱，我时常利用班会和课下对学生进行身心教育，与学生一起共谈“校园心语”，爱学生就要善待学生的个性表现。人是有个性的,这种个性表现为不同的人,有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言,有的好动,有的孤僻、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱……我们知道,个性与创新总是相伴而生,没有个性的人总是墨守成规,没有个性的群体就像一潭死水。学期初组织学生撰写“2015，见证我们根本停不下来的梦想”，倾吐自己的心里话并按照自己喜欢的折纸方式折好后，由班主任统一保存，在学期末进行互动交流，在这次分享交谈会中做他们的知心朋友，从而了解他们，懂得他们的喜怒哀乐，知道他们的所思所行，把握他们的感情脉搏，才能和他们想在一起，谈在一起，才能心灵相通，扮演真正的教育角色。
二、“师爱”是理性的，以兴趣为起点，以责任为支柱。
作为教师不能想当然的用自己的想法来“推导”学生的心理和价值观念与行为方式，更不能用自己理想的方式和模式，去“塑造人”。作为90后的我，面对 00 后的学生，刚开学时我曾思考过，作为一名经验值为零的班主任兼语
面对如何“快静齐”收好作业的问题，我尝试着仔细观察学生兴趣的出发点。发现学生对“倒计时”甚感兴趣。于是，指定（住宿生：小邵）每天将所要上交的作业分别写在黑板上。指定（住宿生：小徐）作为晨读的领读者，7点13分准时开始晨读。陆续等待所有同学进班后，准备好所有作业，并分放在前3排同学桌子上，“备忘录”及“有关回执单”分放在最后一排同学手里，若当天有班级“主题板报”作业，则依次由第三排向后延续。
仅仅做好以上工作还不能保证“快速高效”地收齐作业。要收齐作业还有很多制约因素：如果收作业的五分钟有人迟到，就意味着交作业的整体时间必须延后；如果有人在收作业时才开始“参考”别人的答案，那么小组的收作业速度又被拖慢；如果学生早上来到教室后只忙着聊天、吃早餐，作业也交不快。因此，交作业的习惯的养成非常重要：尽量杜绝迟到，将因迟到而未交作业的名单上报，在整体交完后再单独经科代表检查后上交。早上到教室，就禁止再做各科作业，也禁止聊天，跟着领读者进行晨读，时时读，天天读，快速有效地进入学习状态。
（纪律委员：小刘），从7点28分开始计时的模式，进行全员参与快速收作业的比拼，若第二天超出第一天的时间10秒时，就请纪律委员进行倒计时，这时全班同学不由自主地参与其中，快速见效。久而久之，在为期3周的训练过程中，孩子们对于收本子这一项繁重的任务十分热衷，收作业最快的一次消耗时间2分15秒，这正是班级孩子共同参与并努力的结果。行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。即同一个动作，重复21天就会变成习惯性的动作；同样道理，任何一个想法，重复21天，或者重复验证21次，就会变成习惯性想法。所以，一个观念如果被别人或者自己验证了21次以上，它一定已经变成了你的信念。
的确，作为新教师，应充分从了解到理解，懂得学生的所思所想，所好所求，所做所为。从理解到引领到提升。这就是理性的师爱，也是师爱的智慧。
三、“师爱”是平衡的，以“互动小组”帮扶“学困生”。（主题班会）
对学生的严与宽应建立于爱的这个基点上，只要出发点是爱学生、为学生好，就应该严时严，该宽时宽。严出于爱，爱属于严。我国历来把严格管教子女的父亲称为“严父”。把慈祥爱护子女的母亲称为“慈母”。具有正确师爱的教师，应该是“严父”又是“慈母”。而面对“偏科生”、“后进生”的转化绝非一朝一夕能完成，要有滴水穿石的精神。
比如：作为一个特色班，“桥牌和画画”的孩子在学科的认同率上大大反差，大部分桥牌生比较畏惧对于语文、英语的学习，而画画生则惧怕数学的学习。面对这一情况，我将班级的“互动小组”分为7组，每组3位桥牌生，3位画画生。在语文、英语的默写方面，相互督促，互背互默，并由组长，统一汇总在该组的记录册上交给相关课代表，进行统一的补习。在数学学习方面，由互动小组的“桥牌生”带动“画画生”，做到一对一，互补互助，尤其是数学错题的整理，打桥牌的孩子会主动的将容易出错的错题或是难题，单独列出来与画画生进行决赛，而画画的学生也会将语文的文学常识或英语的易错单词统一整理归纳，口头提问，互相之间奖赏本子。
爱学生就应该走进学生的心里，做学生的朋友。“爱自己孩子的是人，爱别人孩子的是神”，要管理好这个班级，必须用你的“爱”。于是我把班级的学生进行仔细观察，发现班级的“后进生”形成有两种：一种是自我感觉不佳，认为自己在此科目上无天赋。第二种是主观上学习不努力、好玩、不专心听课，久而久之，学习成绩大幅度下降。班级的后进生大多数属于后一种。了解病因之后，我主动接触他们，亲近他们，了解他们的内心世界，知道他们目前的家庭情况和个人的想法，教育他们，做他们的朋友，愿为他们排忧解难。例如：班级里一个绘画特长生（小刘），三门主科成绩都不太理想，且理解记忆能力较弱，但（小刘）此次作为中国赛区的代表参加美国的奥林比克美术竞赛，获得了铜奖。面对这样一个孩子，我首先调换了孩子的座位，使周围同学帮助(小刘)利用午饭后加强文学常识的记忆。要在初步理解的基础上背诵，理解得越深，越容易记忆。背诵课文要尽量运用“意义记忆”，反对不求甚解的死读书的学习方法。一个简单的位置调动没想到（小刘）会在微信朋友圈发到“我终于有机会和年级第一坐在一起，
后进生的教育和管理，历来是班主任工作的难点，又和整个班级的教育教学质量的提高至关重要。在这方面，我秉承着以公平的态度对待他们，深入调查实际情况，摸清他们之所以后退的原因，尽力做到了因材施教，对他们真诚相待，付诸于耐心，做他们真正的、最可信赖的知心朋友。例如：“主题班会”我将主导思想与班级孩子交流之后，正是这些后进生主动的参与“主题班会”的策划，施展自己最大的能量，包括策划“小品活动、诗朗诵、爱心贴纸”等，才赢得“主题班会大奖赛”一等奖的好成绩。同时，创造条件和机会让他们表现自己的优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦，从而增强他们的自信。如课前的预习作业，我将孩子的作业投影到黑板上进行表扬，通过一点一滴来树立他们的自信心。
四、“师爱”是无私的，要做好“住宿生”心理上的引导，与家长及时沟通
学生在年龄较小的情况下离开父母，在学校生活、学习，他们的心理有很多问题。这些问题的存在，严重影响了学生的学习，更严重的是，这些心理上的问题可能会对学生的心理品质、人格完善产生极大的负面影响、最终影响学生的成长发展，可是，我们却忽视了学生的心理健康问题。例如：班级里的（小汪），这是个打桥牌的孩子，成绩中等偏下，不爱讲话很爱哭。每到周一或周三家长来小看望孩子时，总会从其他住宿同学口中知晓两人无休止的争吵。家长们总是更多的从生活方面满足孩子们的需要，很少细心的了解孩子们的心理；总是要求孩子进步，当孩子没有进步时，或责备或痛心疾首，而很少去了解关心他们内心的苦闷和痛楚。有一次（小汪）感冒，四肢无力，母亲因工作原因未能准时到校接（小汪），我送孩子回宿舍吃药休息，在宿舍聊天时，他说我的爸妈都是开公司的，平常回家里都是一个阿姨帮我做好饭就离开，我自己写作业，我之所以住校，是因为我在家里太孤独，想与朋友交流。听了这话，我渐渐可以理解为何孩子在上课不爱举手发言，虽朋友不多但自己的生活细节井井有条。他还说道，如果我成绩考的不到15名，我的手机会被妈妈收走，并限制我周末玩耍。听到这里，我突然想到，每次当住宿生出现一系列问题时，我第一都是想到先要告知家长，这周作业哪些未按时上交等等，却丝毫没有去了解孩子内心所思所想。作为十二三四岁段的青少年。这个年龄段的孩子正是需要父母的呵护与关爱，监督和管教的年龄，而家长、老师的教育方式不当。家长，老师对住宿生往往抱有很高的期望，对住宿生也十分关爱。但往往只关注学习成绩，忽视了他们的心理，不了解他们的心里在想什么，对他们的成长，发展又有何影响。
班主任的工作是学校教育、家庭教育、社会教育相一致、相配合的桥梁。班级里5个孩子住宿，其中有一对双胞胎兄弟，两位孩子身材瘦小，冬天已至，经常穿着很单薄的衣服，不穿校服夹层的绒衣，因此，我采用让哥哥带动弟弟的方式，先做到生活上的彼此关心，提醒对方。随着时间的推移，两个孩子主动大胆的举起手参与文明岗的活动中，我为他们的点滴小进步都感到高兴，11岁的他们越来越像一个小大人一般独立。
总结：
“师爱”是践行在两个规律的基础上：一是教育规律；二是学生的身心发展规律。师爱的前提是教师对爱的深刻理解，对学生的了解与理解。（播放ppt）
以下照片是孩子们平日学习生活中的一个温暖瞬间但这些都足以表达出孩子们的善心、孝心、用心！有句话说：若要生活好，勤劳，节俭，储蓄三件宝！比如：午餐时刻，倡导“光盘行动”。再比如：“读书节”爱心义卖，社会主义核心价值观中（个人层面）“爱国敬业诚信友善”中的友善就是要内有善心，外有善行的自觉行动。比如：科技节“创新能源，引领未来”的团队精神的较量。再比如：
我一直坚信着一点：做一名班主任首先需要有一双观察入微的眼睛和一颗细腻的心灵，特别对于一些平日内心害羞、不善于表达的孩子，更需要留个心。抓住每个时机契机，进行心灵的沟通，更必须要认真的钻研“育人”价值，大胆探索，管理育人、教书育人，必须清醒地认识到，我们的工作对象是人，是一个活生生的生命，是有着主观能动性、有着丰富情感和复杂心理的人。我们首先必须尊重他们，其次才谈得上教育，因为尊重和善待人也是人类对自身的尊重与善待。这个爱心要切实地体现在日常的工作中。除了这一颗爱心，我深知，一名好的班主任还要将他的信心，耐心，虚心，恒心乃至真心，责任心，细心，信任之心，宽容之心等表现得淋漓尽致，满怀激情地用“心”去做班主任工作。
最后还是以“最好的满足是给学生以满足”来结束今天的发言，这里的“满足”我想大意是：善于蹲下身子欣赏学生，耐住性子倾听学生，我愿意和学生一起成长，共同进步，才能将班主任工作做好。
行胜于言，在以后的工作中，我定虚心求教有经验的班主任，并悉心揣摩，学习行之有效的方法并及时应用到自己的班级管理中。谢谢大家！
