尊重是爱的别名，信任是爱的桥梁
西南模范中学 张宇
有位作家说过，教育成功的秘诀在于尊重学生，关爱学生。我只是一个普通的中学英语教师，十几年的工作经历使我懂得了热爱学生、尊重学生、信任学生、让学生感受到你是可亲、可信、可靠的朋友，只有这样才能对你敞开心扉，使你真正的了解学生的喜怒哀乐和内在的要求。
最近三年我一直教初三，在我印象中有这么一个男生，刚接这个班时，他上课注意力不集中，要么做小动作，要么发呆走神，听课的积极性不高；作业经常忘写或拖拉，书写也不认真。每次测验几乎都是不及格。于是，我找他谈话，希望他能认清目前自己是一名初三学生，应该以学习为重，按时完成作业，认真听课，能在最短的时间内提高自己的英语成绩。他开始是光听我说自己一声不吭，我也搞不清楚他究竟在想什么。每次谈过，也不见有什么改进，他依旧我行我素。见此情景我很沮丧，也有些失望，生气时心想我提出的要求又不过分，既然他不听，干脆不管他了。正因为有这一想法，我的确有段时间没再去理他，结果在期中考试中他果然又是不及格，因为他又一次拖了班级的平均分。评讲那天，当我报到他的成绩时，我压抑不住内心的怒火，大声地在全班同学面前斥责他，
哪知，就是这样一句脱口而出的话，却让他的情绪有了很大的变化。我看见他当时就随手拿起桌上的书往地下一扔，还说了句“不学就不学，你又能拿我怎么办？”接着就趴在桌子上，整个一节课头都没有抬起来过。看他如此我更生气，心想拖了班级后退还好意思发脾气，你以为我会在乎你吗？但为了不影响其他同学上课，我也就强忍着怒火没理他。好不容易上完了课，我回到办公室，虽然还是有点生气，但也逐渐地冷静下来。心想他毕竟是我的学生，我不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，毕竟我要教他这一年，教得好或不好都是自己的事，必须面对现实！
于是中午我把他叫到办公室。一开始他还很倔，怎么问他都不和我说一句话。后来还是我先打破僵局，心平气和地对他说不该在全班同学面前这样批评他，伤害了他的自尊心。之所以会这样说实在是因为长期以来他对英语的学习态度实在让我无法忍受。我耐心地劝说着，后来他渐渐地平静了些，情绪没刚才这么抵触了。当我再一次问他为何不学英语时，他说了也想学的，只是每次总下不了决心。每当上课想听老师讲课时，由于之前没有基础，碰到难的地方听不懂就不愿意再听，做作业也是如此，久而久之对英语也就失去了信心，甚至还有反感的情绪。之前的老师管管他，说他几句他他也会经常发脾气，甚至还要
之后我会利用一切可以利用的时间帮他补前三年所学的语法，也会去找一些简单而有趣的课外阅读文章让他看，并出一点针对他程度的习题，逐渐让他对英语产生兴趣。一段时间之后，他也会主动找我帮他辅导。从那以后，那位同学在英语学习上比以前很努力多了，也会来问我一些课堂内容之外的问题，上课也专心了，和我的抵触情绪也消失了，在后来的几次测验中成绩有了明显的提高。虽说他现在的英语不能和班级中的优秀生相比，但至少已经能及格了，并逐渐朝中等同学的水平靠近，对他而言真是一个巨大的转变。他的脸上露出了久违的笑容，我也禁不住为他的转变感到欣慰。
我知道，其实这些所谓的差生也特别想考好，也特别想做一名老师喜欢的学生。由于学生性格的不一样，智商的不一样，家庭环境的不一样，所以学生的成绩就会不一样。这其实很正常。一个讲究工作艺术的老师，是不应该把眼光放在学生的不足上而让他们雪上加霜的。学生都是孩子，每当受到老师批评时，不知道该怎么对待，他又不敢
尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。可以说，尊重是爱的别名。尊重学生，就是尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的活动空间。把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，乐于倾听他们的意见和要求。当然，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好，良师也好，益友也好，都必须以爱为前提。教师的爱是一种责任，因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和同学贴心。
老师对学生的爱，没有惊心动魄，每个眼神，每个动作，每句表扬，点点滴滴都是爱，它是一种珍贵的情感，它没有虚伪的杂质，也没有功利的色彩，它是慷慨地给予和无私的奉献，是深深的祝福和默默的祈祷，它不是虚无缥缈的海市蜃楼，而是一种实实在在的细节行为，正是在老师这种潜移默化的教育熏陶中，孩子们团结友爱，互相帮助，共同学习，共同劳动，营造了和谐的班级氛围，他们就像一只只小雏鹰都茁壮成长起来了。
