育人是一个漫长而复杂的过程，班主任是初中学生成长里的重要角色，如果把孩子们比喻为汪洋里的一叶叶扁舟，那么班主任便是那岸上灯塔，直接影响着孩子们的航向，对学生的成长有着决定性作用，故初中班主任可谓责任重大。

班主任工作是繁琐而又细致的，需要顾及到各个方面，学校中与学生有关的大大小小事情都要找班主任，可谓“上面千条线，下面一根针”，事无巨细，千头万绪。我一直在实际工作中积极学习与探索有效的班级管理、如何更好地教育孩子的方法，班主任不仅要拥有广博的知识、较强的能力，对学生进行知识教育，而且还应该对孩子们进行道德教育，真正成为学生成长中的人生导师。班主任要有较好的情感素质，教育是心灵唤醒心灵的过程，如果没有情感，班主任工作就会低效、无效，甚至反效。如何进一步提升班主任工作水平，使自己更加主动、积极投入班主任工作，在关注班主任工作技能提升的同时，加强自身的情感教育素质是我一直在督促自己的理念。

初中阶段是孩子成长的一个非常关键的时间阶段。思维会在这个阶段成长，性格也会在这个阶段初步确立。进入初中阶段, 初中生在个性结构上的主要变化是产生一种成人感，渴望像成人一样独立完成社会义务, 要求别人尊重自己，开始对世界各种事物和现象产生自己的看法。随着学习内容加深，学习科目增多，学习时间增加，导致初中生的学习压力突然加大而此时又值个性和心理成熟的转折期，因此对班主任的要求都随之加强。由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在较大差异性，面对有着不同思想，不同感情的学生们，如何赢得他们的信任与尊重？我认为，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则，对不同的学生应该采用不同的教育方法，对症下药，但是这些都离不开爱与耐心。

大量研究表明，家庭环境对初中生心理、学业成就有着较大影响。正值青春期的初中生是敏感的，在马斯洛层次理论中，情感上的需求是先于知识欲望的，当学生在情绪上不能获得满足，或感觉不愉快时，就会无力追求成就并获得学业成功，因此，对情绪相对不稳定的青春期个体而言，教师的情感支持比学习支持、能力支持更重要。在初一下学期的时候，有这么一个男同学。初一入学时，他的整体状况良好，学习成绩处于班级中上水平，是个开朗热情的孩子，在课堂上，踊跃举手的学生们中也总有他的身影。可是到了初一后半阶段，我发现他在悄悄地变化，上课时经常发呆，成绩一落千丈。我领他到办公室，问他是不是受到什么困扰，他也不愿意说。我联系他的母亲，可也被三言两语拒之门外。在又一次月考后，该生的成绩竟跌落到了倒数位置，这样下去，一颗原本冉冉升起的明星就将完全坠地。我再一次联系了他的母亲，与她详细说明了该生在学校里的状况。孩子的成长需要家长与老师的共同配合，我真诚地说，希望能够帮助到他们。这一次，他的母亲向我打开了心扉。我了解到，该生的父母在他出生时就已离婚，可他们对该生隐瞒了事实，谎称该生的父亲在远方工作，他的母亲在他稍大的时候与另一位男士结婚，并告诉他那就是他的父亲。后来，学校要求学生出示户口证明，这需要该生的亲生父亲提供相关资料，真相因此而暴露。此事对该生打击甚大，因此他才会有诸些消极表现。家庭的破碎对孩子是一个沉重的打击，他们必将忍受失去父爱或母爱的痛苦，必将失去以往拥有的安全感和幸福感。所以这突如其来的打击，会使该生感到自卑，恐惧、悲伤，更容易愤怒。明白事情缘由后，我第一时间找到该生，引导他勇于面对现实，接受现实，善待自己，使他认识到家庭离异并不是什么丑事。加强对他心理辅导与教育指导，对他进行心理辅导，引导他们用理智控制自己的情绪。在日常学习生活中，我也与他多谈心，时刻关注他的状况，对他提供情感支持。并与家长交流，在最大程度上减少此事对该生的负面影响，保障他的健康发展。

除了家人与老师，与孩子接触较多的就是他们的同学，学生对班级的知觉对其认知和社会性发展有重要作用，这种作用在初中生中表现得更为明显。初中生处于身心成熟发展的关键期，性别特征逐渐显现，男女生学习方式和思维观念的差异拉大，而同性同学之间更容易相互比较、相互影响，生理和心理逐渐成熟，开始注重打扮。在一段时间里，我注意到班级里大部分的孩子都穿着某个知名运动品牌的服饰，这似乎逐渐形成一股潮流，可要知道这些衣服并不便宜。情况慢慢恶化，穿着该品牌服饰的学生与未穿着该品牌服饰的学生分成两派，而后者们更是闷闷不乐。问了其中一个女同学，她忸怩地说，很多同学都有那个牌子的衣服，她开始被同学们孤立，仿佛这是他们所有价值的证明。这是学生们之间的攀比心理，是初中生群体的失落和迷茫的表现，他们沉溺于物质追求，比谁的生活条件好，看谁穿得俏丽，这些现象是校园生活中不和谐的音符。而这些都源于他们的自卑心理，认为自己的表现在同学中处于不利位置，努力尝试地去取得心理平衡，如果未达到，即变得忧愁，自卑加剧。班主任在这其中将起到关键作用，班级风气的建设需要班主任付出耐心与关爱。攀比在于一个“比”字，竞争不是坏事，但要具体问题具体分析，要引导学生在充分了解自己的基础上，要鼓励自己敢于同比自己高、比自己强、比自己先进的人比。“怎么比”常常困扰着不少学生，总是拿自己的短处与别人的长处比，或者是比物质，比具有消极意义的事物，那就会形成自卑心理；抑或是拿自己的长处与别人的短处比，就会形成自负心理。于是我举办了以“拒绝攀比陋习”为主的主题班会，帮助学生认识到要在积极的攀比中超越自我、认识自我、认识他人，以健康的心态，积极地去攀比，从而少走弯路，找准自己最佳的坐标，在比中求进。

正如海德格尔所说，“关心是最深刻的渴望，关心是一瞬间的怜悯，关心是人世间所有的担心、忧虑和痛苦。我们每时每刻都生活在关心之中，它是生命最真实的存在”。班主任要时刻关注学生们的心理健康，人与人之间的交往，感情是否真诚是可以感受到的。班主任对学生的爱，都会在不经意的眼神和言语中被感知。关爱学生，爱护学生是一个教师必备的基本素质。把学生当成自己的孩子，当学生感受到被关爱，就一定会发自真心地喜爱班主任，这样，班主任的管理就会更加顺利。并且班主任是学生的镜子与榜样，学生们会受到班主任的影响，也成为一个善解人意、关爱他人的对社会有用的人才，我想这就是教育最重要的意义。