第8课 第一次世界大战的进程

【教学立意】

巴尔干半岛上的一颗“火星”，引爆了欧洲的“火药桶”，而欧洲列强之间基于殖民地的利益冲突将世界拖入了始料未及的深渊。在第一次世界大战的进程中，一场场规模庞大的消耗战在吞噬无数生命的同时，摧毁着自二次科技革命以来民众对于未来的乐观心态。人类社会将如何重新思考科技进步与人类社会发展的关系？战后的世界又将何去何从？

【教学目标】

大致知道第一次世界大战进程中两大军事集团交锋的相关史实。通过对战争过程中各国出现的战争宣传画、经济数据、文献资料和历史照片的解读，初步掌握获取信息、分析问题的能力。在了解战争前后各国政府、民众、士兵等对战争问题思索与回应的态度，认识到战争作为文明交流极端形式的残酷性，感悟和平与发展的时代发展主题。思考科技进步与人类社会发展的关系

【重点难点】

重点：新形态下的矛盾激化的具体表现

难点：对旧方式处理新矛盾的思索应对

【教学过程】

环节1：出示19世纪末20世纪初欧洲主要国家军费增长速率和当时的征兵海报。

设计意图：通过对经济图表与征兵海报的解读，认识当时欧洲主要国家对战争已有所准备并彼此仇视。

过渡: 欧洲传统的大国格局下，冲突频起、危机四伏。

环节2：出示巴尔干半岛地图、萨拉热窝事件漫画、照片与文献。

设计意图：通过解读材料，认识到萨拉热窝事件是第一次世界大战的导火索。

过渡:由于两大军事集团的侵略利益导致了矛盾的激化，最终引发大战。

环节3：出示德国史里芬计划示意图与毛奇将军对该计划的解读。

设计意图：通过文献和历史地图的解读，认识德国在战前作了充分的准备并且有着庞大的野心。

过渡：陷入战争狂热的并非只是德国，两大军事集团在这场战争中都表现出了倾其所有、孤注一掷的决心。

环节4：出示《第一次世界大战期间的世界形势》、一战中阵亡士兵、平民的具体数据、与当时的历史照片。

设计意图：通过对历史地图与历史数据的解读，了解战争波及的范围，认识战争作为文明交流极端形式的残酷性。

过渡：第一次世界大战原本是一场欧洲人的战争，处于大西洋西岸的美国在战争的前几年一直置身事外，选择了所谓的中立。

环节5：出示《主要资本主义国家经济统计集》中的相关数据与当时的政治漫画。

设计意图：通过对经济数据的解读，进而了解、印证政治漫画中作者所隐藏的态度与美国参战的根本原因。

过渡：美国在战争初期“隔岸观火”的态度基于对现实利益的考量。

环节6：出示第一次世界大战期间美国的征兵漫画与齐默曼电报的部分内容。

设计意图：通过对于多方史料的解读，揭示美国参战的真正缘由。

过渡：在交战的两大军事集团都已精疲力竭时，美国“恰到好处”的加入了战争。

环节7：出示后世史家霍布斯鲍姆对一战进程恶化的认识。

设计意图：以后世史家的视角，理解一战的失控本质上是帝国主义谋求建立经济与政治霸权，以获取利益的最大化而进行斗争的客观结果。

过渡：此时的世界局势，陷入失序与失控的状态，而前线士兵所感受到的，更多是迷茫。

环节8：出示德军士兵的日记片段与当时英军士兵给德军战俘喂水的照片。

设计意图：通过对于日记的解读，走进一战期间普通士兵的内心世界，感悟普通士兵眼中的世界大战。

过渡：人性中的善良与温情并未被战争的狂热所湮没。

环节9：出示爱迪生对一战的评价、丘吉尔对一战的回忆，引导思考旧格局处理争端的方式能否解决新时代的问题。

设计意图：通过当事人和后世学者对于一战的认识和思考，感悟使用和平的方式解决争端、合理的利用科技革命的成果，引领我们达至最高的道德规范是时代前行的方向。

【板书设计】

新的矛盾→冲突←旧的格局

↓旧的方式

第一次世界大战

【教学策略】

若学生将第一次世界大战爆发的原因片面归结为列强间政治经济发展不均衡，教师则从大众媒体推波助澜、民族主义恶性膨胀、人性本身的弱点等维度引领学生感悟历史事件的发生亦有其偶然性因素。

【作业设计】

欧洲传统格局下，主要采取怎样的方式来处理纷争？

新形势下这种方式是否最为适合？为什么？

【资料附录】

中央编译局：《马克思恩格斯全集》，人民出版社，2007年9月版。

中科院经济研究所：《主要资本主义国家经济统计集》，世界知识出版社，1962年9月版。

【美】斯塔夫里阿诺斯：《全球通史》，北京大学出版社，2006年10月版。

【英】艾瑞克·霍布斯鲍姆：《帝国年代》，中信出版社，2014年2月版。

【美】R.R.帕尔默：《现代世界史》，世界图书出版公司，2013年5月版。

【英】德尼兹·加亚尔等：《欧洲史》，海南出版社，2014年10月版。