2015学年寒假校本培训发言稿
优雅如莲
关于“优雅”这个词，我思考了很久，尤其是它与“教师”的关系。这是一个关于老师形象的话题，让我想起了小时候，对老师的印象往往是与电影里的形象一样的：卷卷的短发，戴着黑框的眼镜，灰色或黑色的西装，和蔼慈爱却又显得有一些保守和沉闷。这样的形象能算优雅吗？但转念一想，老师的形象应该更偏重于优雅中的“雅”字，而这个“雅”字应该是从教师的言行中透露出来的。这个学期，我从我们年级组的老师身上学到了许多许多，也从实践中获得一些思考，借此机会向大家汇报一下。
我愿把“高雅”的气质比作一朵莲花。
“优雅”的根，是丰富的学养。
老师在三尺讲坛耕耘，学识的丰富是自信的来源。周敦颐认为脚下的是淤泥，而我却想说我们应该深深扎根的是各种各样的知识养分，广泛的吸收才能去粗取精，并且术业专攻。今年是我第二次与陈飞老师搭班教同一个班级，当时她已经是高级教师，是区里的骨干教师，而时隔一年之后，我发现她又更加成熟和自信。有一次，中午自修时间，我由于是下午第一节课就想早一点进教室，陈飞在（2）班教室讲课，我悄悄走进去，她继续在讲题，我就站在门边听着，一道题该简略的地方简略，有难度的地方又讲得具体清晰，我这个从小不爱数学也学不好数学的人，都能听得清楚明白。而且这道题的板书，每一个步骤详略得当之外，数字和字母都非常工整漂亮，让我印象深刻。在讲台上的她，从容自信，面带微笑，这不就是老师的优雅吗？这让我联想到平时，她总说与其他学校的教学骨干一起听课评课，又与教研员一起编书录课，非常繁忙，而就在这种繁忙当中，她总是在思考、总结、提炼，在专业上磨炼自己，于是专业素养一直在提高。在讲台上，陈老师因为学识和经验而自信优雅，而讲台下，她也在不断学习新的技术，运用新的方法。今年初一的学生都加入了一个微信公众号，名称叫“西南模范中学初一数学”，它就是陈老师主持的公众号，经常会发布一些解题的视频，以拓展学生的视野。我觉得在数学教学的领域，陈老师就是优雅的代表，而这种优雅来源于她丰富的知识积淀，来源于扎实的基本功，来源于对学生的了解，来源于对教学经验的不断总结，来源于思考和创新。
而我自己也尝到过多多学习而带来的愉悦的课堂体验。本学期我们初一语文的文言文篇目是非常吃重的，曾经要到初二初三才会学习的《小石潭记》也被下放到初一，而对于这篇课文的理解，最难的不是在于字词解释，而是在于这个文学家贬谪之后的忧伤和仕途的失意之苦，学生们无法真正理解。我在教学之前把记叙柳宗元生平的资料拿出来读了一下，不仅是教参上的内容，还有《新唐书》的柳宗元传，还在上下班和外出的路上听了《百家讲坛》介绍柳宗元的相关内容。在课堂上，学生能理解这位文学家被贬谪的遭遇，也能理解他寄情山水来宽慰自己的心情，却不懂怎么乐着乐着，就悲伤了呢？我把柳宗元的生平讲述给学生听，让他们了解的不仅仅是书本中的柳宗元，还给他们讲了当时的社会背景，在课堂上，学生看到的柳宗元是立体的，是一个有血有肉的人，而不仅仅是书上的一幅图片。学生渐渐明白，柳宗元被贬谪之后不知前路在何方的迷惘，山水虽美却没有他想要的人生，所以山水是不能根本上治愈他忧伤的心灵的。我从平时的教学中，渐渐体会到什么叫“要给学生一杯水，老师应该有一桶水”，只有备课的时候多用心，才能自信地站在课堂的三尺讲台，才有可能散发出优雅的气息。
“优雅”的枝干，是通达的胸怀。
老师应该是有胸怀的人，不仅是对学生，同事之间也是一样。在我们年级组，同事之间相处和谐，常常可以看见同一备课组的老师们在讨论教学中遇到的问题。语文组喜欢坐下来集体备课，商量课文的重点；数学组随时都在讨论习题中遇到的难点；英语组又常常会对阅读理解中有分歧的地方争论起来，直至有一个比较好的结论。这种备课组集思广益的气氛，是非常可贵的。有时候，因为要进行横向比较，组里的伙伴也同时是对手，所以老师们总觉得压力很大，每一次考试出成绩的时候也会气氛紧张。其实我们可以把这个事情看得通透一些，横向比较可以检验我们自身的教学水平，最终就是为了提高教学的效率。我们把自己上课的好主意告诉同伴，大家也可以互相讨论检验这种教学方法是否合适；而彼此之间共享题目、共享教学资源，会让彼此之间更加信任和友好，我们彼此助力，有些时候就不用做得那么辛苦，自己的课堂也能够获得更好的效果。
其实，学生并不是为了一门学科而存在的，他们是一个个独特的个体，他的性格、学识、意识都是一体的，只有我们各个学科的老师共同来关心学生的成长，他的成长才是平衡的、健康的。说实话，学生只有一门学科好，他一定是不能成才的，那么这一门所谓好的学科，也就没有任何意义了。看问题通透一些，更为学生成长考虑一些，老师的心胸开阔起来，而这种通达和开阔就会带来优雅。
我们的教学不应只着眼于眼前的一次考试，而应该更多地从学生长远的需求来想一想。所以我们的课，在设定教学目标的时候，也不能只着眼于一个知识点或一篇课文，而应该考量的是学生通过这个知识点或课文的学习，可以获得的能力提高和思维拓展。这个学期语文的教研活动放到了星期一，这就使得我们语文老师也能上周四的课补课了。多的这节课能做什么呢？正课已经上得太多，光让学生做作业又很浪费时间，于是我想办法给学生进行语文活动。有一次我给他们搞了一次“寻找最美的落叶”的活动，目的是希望学生能够懂得去观察身边正在发生变化的事物，同时从生活中有所领悟。很多孩子捡来了落叶，并讲述自己捡拾落叶的经过，描绘自己所见落叶的美态。有一个孩子说：“当我真的去观察落叶的时候，才知道看上去一样的落叶，竟然多少都会有些不同，就好像是我们这些学生，穿着校服看上去都没啥差别，可是又各有各的样子，各有各的性格。”还有一个孩子说：“我这片落叶最特别的地方就在于，它并没有完全变黄，它中间有一块还是青绿的色彩，仿佛还努力向世人证明，它曾经也有过青春，有过最绚烂的年华。”我被孩子们的话深深打动，真的发现，当我们给学生空间让他们舒展开自己的手脚的时候，他们常常是会给我们惊喜的。这些闪光的地方，是需要我们老师去呵护和珍视的，千万不能随意地就用茫茫题海把它们淹没。不要光看到眼前的分数，而应该展望学生丰富多彩的人生长路，才能领悟钻石之所以发光，是因为它有很多不同的侧面，学生美丽的切割面，是需要我们这些好的匠人细心打磨，静心呵护的。我们千万不能把学生教成一个平面，因为那样他们将会只是一面人云亦云的镜子而已。
当我们着眼于未来、着眼于整体、着眼于过程，我们就能心平气和一些，优雅之气也就萦绕在我们周围。
“优雅”的花，是温文有礼的言行。
老师应该是宽容的，这种宽容来源于对生活长期的思考，对学生心理的了解。这次我在上复习课的时候，提醒学生说：“不要认为你复习得很多，对有些题目很熟了，就对考卷上的内容掉以轻心。要知道在道路上容易出车祸的绝对不是刚学会骑车的人，那些自认为骑得好而掉以轻心的人才容易撞上！”话音未落，一个调皮的学生就发出了“biu——pa”的声音，一听就知道他很应景地模仿了自行车撞上的声音，但又夸张了效果。教室里的学生都笑了。这个模仿声音的男孩，就是这个班上最爱插嘴的一个孩子小吴，班主任因为他上课不安分，怕他影响别的同学，而把他安排在第一排。他常常会像这样用层出不穷的方法，使课堂的气氛瞬间改变。但在我的眼中，他又是挺不错的，因为他能够插嘴说明他的思想从来都是跟着老师所讲的内容在动脑筋的。“呦，看上去你撞上过！”我看着他，希望这样能让他收敛一点。可没想到旁边一个孩子大声说：“老师，他的故事后来是这样的——didu~didu~didu~……哔——我们尽力了！”说话的是小高，一个同样因为常常“唯恐天下不乱”而坐在第一排的孩子。同学们的笑声更其响亮了，教室里的气氛更加远离了上课所需要的氛围。但是，我忽然眼前一亮，这个孩子就用几个象声词把故事编完整了，虽然他的动机是让小吴“触霉头”，却那么精准地抓住了事件后续的关节点，让所有人明白他的意思。我等孩子们笑得差不多了，由衷地说：“你们不觉得小高好厉害吗？他其实是很有能力的，能如此概括地把事情说清楚。”好多同学点头了，而小高不好意思地坐正了身子。我又真诚地说：“所以我相信小高一定不会犯掉以轻心的毛病，而且还能把语文的能力发挥出来。不过对待同学，咱们还得再厚道一些，我希望这个故事不会这样发生，好吗？”这样我又继续上课了。课上当我再留意小高的时候，我发现他的表情前所未有的正经，后来回答问题不仅不插嘴，还积极举手。而后面的几天我发现小高复习的时候一丝不苟，字也比以前写得好得多，我其实并不能确定是我的话起了什么作用，但我很欣慰的是我没有在他犯错的时候一味看到他的调皮和促狭，更看到了他的才华。大概是年纪大了，火性小了，我喜欢尽量对学生温和一些，喜欢看到学生好的一面，喜欢理解学生的想法，也喜欢给他们一些犯错的空间，毕竟，有时犯了错才知道什么是更好的选择。
包容学生的气量让我们的对学生更有耐性，而这种耐性和温和的行为，我想就是优雅。
讲到行为的优雅，我脑海中出现一个美丽的老师，她有长长的头发，有大大的聪慧的眼睛，有谦逊的笑容。而在我印象中，她递给我什么东西的时候，一定是双手奉上，而我给她什么东西，她也会双手来接，有时倒弄得我有些不好意思。她就是我们初一年级（2）班的班主任娄冰冰老师。她自己言行谦逊高雅，她也是用这种谦逊高雅的方式来教导学生的。我任教（2）班，会发现几个排头的孩子，交作业的时候也会用双手上交，我总会报以微笑说一声谢谢，忽然感觉师生关系在这样的细节处变得更美好。这就是受了娄老师潜移默化的影响。每天早上，我都会巡视10个班级的早读情况，也总会习惯性地到我教学的（2）班教室逗留一下，而每次我去娄老师都已经在教室里了。学生陆续进教室，他们都会在门口先喊一声“娄老师早！戴老师早！”偶尔有一两个孩子悄悄走进来，娄老师都会高声地说：“**同学，早上好！”那个同学便会不好意思地回答：“老师早！”她就这样身体力行地使得每一个孩子都懂得主动问好。这样的细节不胜枚举，当你走进（2）班教室，你会发现地面特别干净，桌椅的排列尤其整齐，学生的衣服、红领巾穿戴也十分整洁。再仔细地去观察，会发现娄老师常常会在教室督促学生整理卫生，叮嘱学生注意自己的仪表，有时还伸手帮学生整理一下他们的桌面。有时候我们总说，一个班级的孩子会有些像他的班主任，其实班主任就像是一个家的家长，言语教诲固然重要，更重要的还是言行的影响。优雅的老师会培养出优雅的学生，我是这样相信的。
“优雅”的香气，是绵延的美德和智慧。
我们要相信，我们对孩子的爱是会深深浅浅地印刻到他们的生命中去的，他们身上会有我们的影子。这个学期6班班主任丁老师有有一次早上请假，我就进他们班教室当了临时班主任。早晨，孩子们陆续走进教室。大概我和丁老师的身影有些像，他们都先叫了一声丁老师早，后又发现不对，再改口“戴老师早”。孩子们第一时间把书包里的作业袋拿出来，把要交的作业分类放到组长的桌子上，随后就安静地坐到自己位子，拿出英语书或者语文书背书或复习，整个程序井井有条。人差不多到齐后，课代表就走出来收作业，由于有个别作业今天收不收的问题，课代表之间稍微有些异议，声音有点响了。我朝他做了个手势示意他轻一点，他就立马缩了缩脖子，放低了声音。我很感叹于学生的自觉，因为平时班主任的悉心教导和训练，学生非常清楚自己应该做什么。可以联想到平时，丁老师每天都会早早地来到班级，每天都会教导和督促他们利用早上的时间自学，久而久之就养成了良好的习惯。而丁老师本身就是特别会为别人着想的人，她的美好特质也在学生身上得到了充分体现。这不就是好的品德习惯的传承和培养吗？
当我们看到学生的进步，我们会很欣喜，当看到学生退步或态度不端正，我们又会很着急——这份在意就是老师的爱啊。要相信我们每一点付出，都会有回报，因为我们的智慧和德行都会在学生身上传递下去，所以我们也就更有一份责任，要让自己的爱更升华一些，提升素养，开阔眼界，让胸怀更博大，让思想更通达，让言行更高尚，让工作更细致。
我觉得自己说得非常语无伦次，因为优雅实在是一个很难用言语表述的话题。那么我们就用周敦颐《爱莲说》中的君子形象来印证一下老师的形象吧：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植……老师的形象不就应该如君子一般优雅吗？
