示以美好，寄予希望

岑芝春

从《中国教育报》上看到这样一则材料，说是某一调查组“从5所学校随机抽取100名教师，问：‘您热爱学生吗？’90%以上被试者回答‘是’；然后向这100名教师所教学生进行调查：‘你体会到老师对你的爱吗？’回答‘体会到’的仅占12%。”这样的结果，肯定出乎百名老师意料之外。你给学生一枝花，他没能感受到春天的温暖；你给学生一块冰，他却感觉到了冬天的严寒。看来作为教师“光爱还不够，还必须善于爱。” 

首先，要善于关心爱护学生，让学生感受到来自老师真诚的善意和爱意。

每年开学，我都会和学生宣布班规，除了常规的事务之外，其中有一条是不准带碳酸饮料到学校。但这一条规定我往往会和我所任教的化学课第一启蒙课一起开展，一方面碳酸饮料是学生们熟悉的一种物质，以此举例更能引发他们的共鸣，另一方面碳酸饮料确实对人体有很大的危害，我也希望通过引导减少他们摄入碳酸饮料。在课上我告诉他们碳酸饮料会引起骨质疏松，影响人体对钙元素的吸收，容易引起骨折。而初三年级往往楼层比较高，谁想试试天天一只脚蹦跶到六楼，尽管大胆的喝，因为班级里原来会有个别同学有过如此经历，往往这时大家已经笑了起来。另外，因为饮料中添加碳酸、乳酸、柠檬酸等酸性物质较多，使血液长期处于较酸性状态，人更容易疲劳，免疫力下降，易感染各种疾病。试想中午喝完一瓶饮料，下午已经昏昏欲睡，注意力不集中，又或者容易患感冒等疾病，精神不佳，甚至于要请病假，这都不利于我们的学习。在这样的一个教育过程中，不仅仅是提出一个简单的要求，而让学生更容易接受这个要求，也让学生感受到老师不仅仅关心他们的学习成绩，对他们的身体健康也是很关心的。我带的班级已经连续三年没有学生发生骨折的现象，我觉得和我这样的坚持和引导是有或多或少的关系的。

其次，要善于尊重学生，但也要让学生懂得什么是对，什么是错。

一个善于爱的教师，他一定懂得尊重并保护学生的自尊心，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒；绿叶如云，找不到两片完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生，每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前。但尊重他们的个性，不代表我没有自己的立场。每年接班我总会遇到个别脾气暴躁的男生，家长在一开始就和我说我打招呼说：“我们的孩子没有坏心，可是有些时候就是讲话不过脑，请老师多担待。”之类的话，对于这样的学生，我往往会先在班级里刻意的引导学生要有性别意识，女孩子应懂得温柔，男孩子应懂得承担。男孩子要懂得克制自己，不能乱说话，不能太暴躁冲动，否则以后容易被人利用，抑或因为小不忍而惹下大祸，告诉他们要为自己行为负责。S同学是一个思想和行为上比较散漫的男生，虽然平时上课总能积极思考，但回答问题总是顾不上举手就随便插嘴，甚至其他同学在回答问题时就不管不顾随便搭话，几次提醒都不见成效，这是不尊重同学、不尊重老师的行为。一次，我在课上提出了一个问题，这个问题的答案比较注重语言表达的准确性但我也多次强调过这种题型的易错点。S同学平时在学习上就大大咧咧、毛毛躁躁，我觉得让他回答这个问题正合适，果然他没有说对这个问题，我让他仔细想一想再回答，他一副抓耳挠腮的样子使周围有同学还笑了起来，谁知道S同学恼羞成怒地对旁边同学说：“有本事你来说啊！”一说完虎着脸就坐了下来。我也拉下脸严肃地对他说“平时同学在回答问题的时候你总是插嘴，剥夺了别人学习的权利，就是因为你平时不注意尊重别人，所以才会遭来别人的不尊重。希望你在以后的课堂中不要随意插嘴，你要知道老师提出的问题都是有的放失的，就像今天这个题目一样，我觉得你平时就不太注意回答问题的细节特意让你回答的，而有些提问就是为其他同学设置的，也请你以后不要抢答！”听了我这番话他不好意思了，这种个性的学生往往脾气来的快消的也快，我接着说，自己的错误自己改正，继续回答这个题目，他也知道这件事是自己做的不好，乖乖地站起来并顺利回答出了问题。从这次事情以后，S同学上课克制了很多，虽然有时候还是忍不住，但一个制止的眼神过去他就懂了。学生的心是敏感的、脆弱的，我们是要顾及他的自尊心，但也要在他发生错误的时候及时告诉他，他才能够向着正确的方向成长。

再次，要善于理解宽容学生。

宽容是让他觉得你看出了他的不是却没有揪住不放，宽容是我理解你下午的课你很想打瞌睡，但不是纵容你继续，而是走到你身边，扶起你的肩膀提醒你；宽容是我理解你到上午第四节课时饿了，但我不能当作没看到你往嘴巴里塞了东西，我会把你叫起来，让你“努力”把问题回答清楚；宽容就是允许学生反对，虽然他们其实有时候也未必说的对，也许是因为他们现在所学知识的局限性，但要让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴……作为从孩子走过来的大人，作为老师，我不能对孩子的错误听而不闻视而不见，但也不必为学生的过错大动肝火、小题大作，能够冷静地采取为学生所理解所接受的方式去处理问题、解决问题。善于爱的教师会小心翼翼，“拐弯抹角”地去启发、去教育。这样，学生即便做错了事，也不必提心吊胆等着挨批；就算挨了批评，感受到的却仍然是教师深切的爱。

最后，要善于激励学生。

适当地鼓励和刺激都是一个很好的教育方式，赏罚分明也是非常重要的。我从不讳言更喜欢好学生，因为他们是其他学生的标杆，他们确实做的比其他同学好，那些“学霸”们上课就是认真，积极思考并回答老师问题，作业总是认真完成，当然在取得好成绩的时候应该得到老师的表扬。当然后进生也要鼓励刺激，不然他们会觉得老师放弃他们了。Q同学在学习能力上比较欠缺，家长也知道孩子上课注意力不集中，作业没有办法保质保量的完成，所以在课后请教育机构的老师代为辅导，虽然一开始略见成效，但是时间一长，每天晚上的睡眠时间被压缩了，上课精神更差了，几乎节节课要打瞌睡，我也及时和家长反馈了这个问题，家长也不知如何取舍。和Q同学的沟通中我了解到教育机构的老师只是给他讲了具体题目如何去做，其实并没有系统的去教授他知识点，导致他还是有很多知识点不掌握。他很想努力去完成所有的作业，可是时间不允许他那么做，他也逐渐在一次次考试中对自己丧失了信心。想来每个人的能力是不同的对于那些已经比较努力但成绩不是很理想的同学，我也一直比较宽容，总是鼓励他们“你们的路，真的还有很长很长。现在的落后真的没关系。你若努力，一定可以赶上去。但是不要误解，以为只要等待就可以。就像现在每天你都要很晚才能完成作业，那是你前面没有主动去搞懂的知识，所有落下的知识，都只能是你自己下功夫一点点拾起。老师可以帮助你，只要是发自内心的努力。整个世界，都害怕努力的人，只要努力做自己想做，多多增长见识，以后的岁月，才会少些后悔。”

什么样的老师是好老师？我一直会问自己这个问题，爱学生固然是很重要，但是要让学生感受到你的爱，更重要的是——示以美好，寄予希望。示以美好会给学生心灵洒满阳光，照亮每一个角落，融化每一块寒冰；给予希望像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门。愿每一位老师不光有爱，而且善于爱。