预初年级的英语教学，从一入学起，就遭遇一个瓶颈：词汇记忆。其表面特征是学生年幼与词汇量陡增，而从发展心理学深层分析却是好动与约束的矛盾。

  汪校长觉察了这个难题，曾建议制作卡片的为教辅手段，在预初学生中推广利用乘坐校车或课间，互相抽查的课外操练活动。习以事必亲躬的校长，时而下班，临时蹲点，某天还抽选卡片，当了一回义务监管员。

 预初（6）班班主任，任课教师邵丹老师，是个尝试将养成教育理念解决教学难题的有心人。她首先在班上实验分组抽查，优者奖励的机制：以一位组长为核心的四人学习小组，施行日常训练，每次每人尝试25个单词；优胜者奖励文具，合格者获取巧克力。孩子们兴奋起来了，孩子们行动起来了!

  预初的孩子需要鼓励，更需要赞美，还需要一点物质的“滋润”，经费哪里来呢?

  邵老师首先自掏腰包，慷慨襄助，再动用一部分班费，购买卡纸和奖品。班上同学见状，凡有多余文具书籍的，纷纷捐献援助。6班的家底，顿时殷实起来了。

本周一中午，预初（6）班的英语拼词观摩赛开锣了。年级组长，其余英语老师及邻班的班长或课代表来了，是学习也是助威；汪校长，教导主任朱老师，教研组长徐老师，还有初一年级英语备课组长老师率领初一年级各班的班长也来了，是观摩也是检阅。

台上的各组全身心地投入快速应答的“搏杀”,黑板上的比分在你追我赶。本组一轮比赛才过，相邻的小组A号同学，进行“组际换位”，进入队形变换后的新一轮“较量”，然后是B号，C号，D 号……。

竞赛观摩进行到了高潮-------加试赛，现场观摩的老师随机命题，选词五个，各竞赛小组开始了最后的争夺……

本学期起，学校管理和教育教学活动的设计立意，有了崭新的价值核心：系列化与创意性

邵老师的英语拼词的养成教育模式和观摩活动，确实逼近了环环相接，融入行为，形成递进的系列化效果，凸现了富于童趣，形成内驱的独特创意。

  邵老师说：效果要比预期的好。活动中有些小同学发挥不好，怕影响小组积分，竟哭出来了。这说明孩子们在乎。

观摩结束了，汪校长十分兴奋，当即宣布奖励6班，赠送班会费。并指出，这样的活动应向全校推广。