补充课外知识，丰富课堂教学内容

上海市西南模范中学     杨芳

语文教材上所选的文章，大多是短小精悍的美文，可读性很强。无论是记叙、抒情、议论还是说明，都具有很强的示范作用，对学生来说，是一篇篇很好的例文。学生通过阅读这些文章，感受语言文字的魅力，体会作者的情感，领悟作者所表达的要旨，学习写作的方法。语文课要怎么上才能引领学生走进文本与作者产生共鸣，并调动自己的情感和经验去体悟，去生发，去再创造呢？这不得不让我们语文老师去思考、探索。语文课堂应该是一座知识的殿堂，激发着灵感，闪现着思维的火花。语文课堂是充满智慧，充满情趣，充满着语文味的。语文教师应该如何使课堂教学丰富多彩，引人入胜？我以为最首要的是立足文本，深入文本，在挖掘文本内涵的同时，充分发挥自己的想象力，看到文字背后的东西，运用自己的知识，填补文字的空白，丰富课堂教学内容，增加课堂教学的语文味。

一、根据课文内容，补充相关资料，让语文课堂充满知识趣味。

1、补充作者资料，了解写作背景。

任何一篇文章的诞生，都有一定的渊源，都是作者一定的情结所致。所以适当了解作者的生平经历，了解写作背景，有助于理解文章内容，与作者产生情感的共鸣。如萧红的《祖父与我》一文，为我们深情地描绘了一个五彩缤纷、生机勃勃、神秘有趣的大花园，刻画了一个宽容、仁厚、慈爱的祖父和天真、任性、顽皮的孙女，营造了祖孙之间轻松愉快的氛围。在这个健康美丽的大花园里，动植物都随意地生长着；在这个大花园里，“我”跟着祖父跟样学样做农活，一切随心所欲。这篇文章字里行间流露着浓浓的祖孙情和对自由生活的向往。那么萧红为什么会写得如此饱含深情？那就得查阅资料，了解作者的经历。萧红幼年丧母，父亲性格暴戾，继母有对她不好，所以她的童年生活很不幸。只有与祖父呆在一起时才会感受到亲情，所以与祖父在一起的日子那么难忘。教师在教学的过程中，补充了这些资料，使学生更好地了解作者，体会作者在作品中流露的思想情感，从而更好地把握文章的内容，达到阅读的目的。

在学习《清贫》一文时，补充阅读唐弢的《同志的的信任》，从而使学生对方志敏同志的事迹有更多的了解，使方志敏同志的形象更丰满。

2、补充图片资料，使文字内容更加直观。

语文课文是一个大容量的载体，它涉及的内容之广，包涵的知识之丰富，是别的学科所无法比拟的。在阅读知识性介绍的文章时，文字所营造的想象空间毕竟是模糊的，不确定的。如果配以与文章内容相关的图片，那么了解文章内容时会显得更直观，更清晰。如《布鲁塞尔大广场》一文，补充图片天鹅咖啡馆、布鲁塞尔市政厅、小于连塑像、大广场鲜花大地毯等等，学生在学习的过程中，既欣赏了域外风光又了解了历史知识，能更清晰地把握课文中介绍的内容。再如《马来的雨》一文，可以补充马来西亚风光的图片，这样让学生更直观地了解异域风光，同时对作者所描述的马来的雨有身临其境之感。图片的补充，弥补了文字的不足。

二、根据文章内容，穿插古诗，让课堂充满诗情画意。

语文课可以上得富有诗意，也可以上得富有散文味，也可以上得富有理趣。教师根据文章的体裁，根据学生的实际情况，根据课堂教学的需要，挖掘文本的内涵，适当补充相关资料，丰富课堂教学的内容，使课堂教学充满语文味。

根据文本的内容，穿插古诗，是语文课堂诗意盎然。比如朱自清的《春》一文，从春草、春花、春风、春雨不同的角度描绘花草争荣的春天，展现春天的新鲜、美丽、勃勃生机，赞美了春的创造力以及春天给人们的无限希望。作者以饱满的激情，诗的笔调，清新、隽永的语言，为春天抒写了一支赞歌。在课堂教学过程中，教师可以穿插古诗。白居易的《赋得古园草送别》“野火烧不尽，春风吹又生”同样是写春草旺盛的生命力；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄着清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。”可以联想起杜牧的《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”中的“千里莺啼绿映红”。而其中“多少楼台烟雨中”一句又写出了春雨蒙蒙的意境。杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”写出了春天繁花似锦，蝴蝶翩翩飞舞的景象，“自在娇莺恰恰啼”一句写出了春天的鸟语花香。与朱自清笔下所描述的“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”有着异曲同工之妙。面对美丽的春景，诗人们尽情歌咏，抒发着对自然的热爱之情，所以教师在教学过程中要善于联想，善于发现，营造课堂教学的诗意美。

莫怀戚的《散步》一文中第四段描写春天的景色，阅读这段文字仿佛置身于万物复苏、生机盎然大的春天之中，犹如品味一幅清新明丽的水彩画，让人浮想联翩：“春色满园关不住”、“春风又绿江南岸”、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、“春来江水绿如蓝”……教师在课堂上可以让学生补充这些诗句，使学生在阅读时充满想象，既积累了知识，又丰富了课堂教学，使课堂充满了诗情画意。

三、根据文章内容，补充故事情节，让课堂充满读书之味。

文学作品是语文教学中的一大宝库。语文课文中往往会涉及到文学作品中的人物或故事情节，如果能巧妙地把与课文相关的文学作品中的人物或故事情节引述进课堂，那么会使语文课堂教学充满着文学味，使课堂内容更丰富，更充实。在《忆读书》一文中，冰心回忆了几个阶段的读书生活以及不同阶段对读书的感受和体会。在这篇文章的教学过程中，可以穿插名著中的相关故事情节，让课堂充满着读书之味。比如冰心因为看《三国演义》而引起了对章回小说的兴趣，对于那部述说“官逼民反”的《水浒传》尤其欣赏。文中提到了“林教头风雪山神庙”那一回，“看了使我义愤填膺”。那么就要补充介绍“林教头风雪山神庙”那一回的故事情节，让学生了解八十万禁军教头林冲刺配后看守草料场，因大雪压塌住处，无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿。无意中听见陆谦和富安的谈话，得知自己已被陷害，而且差点被害死。林冲终于发怒，提枪戳死两人。可以说，正是这次事件，才使得林冲对官场的仅存的美好愿望化为泡影，走投无路，不得已只得投靠梁山。从而进一步理解冰心在文中所说的“义愤填膺”的情感，以及对章回小说的阅读兴趣。补充“武松打虎”、“醉打蒋门神”、“怒杀西门庆”等故事情节，让学生了解武松急侠好义、刚猛不屈、敢作敢当、嫉恶如仇、正义、勇敢的性格特征； 补充鲁智深“大闹五台山”、“拳打镇关西”、“倒拔杨柳”、“大闹野猪林”等故事情节，让学生了解鲁智深嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、有勇有谋、豁达明理的性格特点。从而进一步理解冰心所说的“看人物栩栩如生《水浒传》就不会看悚然无味的《荡寇志》”。使学生对课文的理解不仅仅停留在文字表面，而是深入到作者的情感，与作者较大程度地产生共鸣。

再如冯骥才的《花脸》这篇文章中，如果能补充关羽“过五关，斩六将”、“温酒斩华雄”这些故事情节，那么就更能让学生体会仰慕英雄、渴望成为英雄的少年情怀。

在语文课堂上，可以把语文书从薄教到厚，这就需要教师拥有丰富的知识，立足文本，不断专研，旁征博引，深入浅出，以激发学生的学习兴趣，使学生在学习知识技能的同时，培养了文学素养，提高了学习语文的积极性。所以，语文教师必须以丰富的知识，灵活地驾驭课堂，使自己的课堂教学丰富多彩。

（发表于《汉字文化》2015年第2期）