注重教学环节 引发情感共鸣

——“School Uniforms Good For Young Students”德育教学课例

西南模范中学 刘萍

“英语学科的育人价值是指在语言知识传授和语言技能培养的过程中，教师注重自身的修养和示范作用，注重学生的学习兴趣，学习习惯和思维品质的养成，注重培养学生与他人合作的意识。英语学科育人的核心价值就在于把学生培育成全面和谐发展的人，使每个人的潜力得以开发。”

作为一名一线英语老师，很多人认为教好语言是主要任务，至于德育教育，那是班主任的活。殊不知“德育工作无处不在，人人都是德育工作者”。英语，既是一门语言工具性学科，也是一门文化学科。英语教材中有大量丰富的育人资源，题材广泛，其内容包括历史环境保护、自然灾害、名人传记、人际关系、行为规范、音乐体育、妇女权利等。我们英语教师应努力挖掘其中的德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想教育，为学生创设真实语境，使语言交际更具实际意义，在角色扮演、活动体验中内化知识，传递情感。

下面笔者结合校示范课“School Uniforms Good For Young Students”为例，谈谈如何结合教材，注重教学环节的设计，进行“润物细无声”的德育渗透。

一、  教材分析及育人价值探究

本课为《牛津英语（上海版）》高二年级第一学期Unit 3 的More Reading课文，属于Reading---“Fashion”拓展阅读。学生通过学习Reading部分，已初步了解真正的时尚不是外在的穿着，而是内在的修养。通过学习本篇拓展阅读，学生能进一步明白，作为一名每天必须穿校服的学生，校服的款式、颜色不是最重要的，重要的是穿校服所能达到的积极作用。对于一名学生而言，所谓的“时尚”，不是校服的款式而是你自己的个性、你的思想。

穿校服是学校的最基本的规章制度之一，但总有学生觉得校服单调、难看而不愿意穿着。笔者认为上这堂课是个好的契机，在教授阅读技能，词汇知识的同时，可以引导学生关注到“穿校服“这一校规背后的巨大积极作用，并通过教学环节的步步推进，引发学生自然而然认可穿校服是必须的，从而达到情感的共鸣。

本堂课是为高一学生准备的。对于高一学生而言，虽然内容熟悉，所涉及的词汇量不

小，故笔者在课前进行了部分词语的预习和教授，以扫除词汇的障碍。

基于上述考虑，笔者为本节课制定了三个方面的教学目标：

By the end of the class, students will be able to

1.       Understand the main idea of the text by applying predicting and skimming;

2.       List the advantages and disadvantages of wearing school uniforms by applying scanning and empathizing;

3.       Be aware that a student must obey school rules and a citizen must obey the rules in society

二、  教学环节分析

(一)   Pre-reading环节

笔者以展示各行各业的制服图片入手，在根据制服猜测职业的同时并思考：为什么他们需要穿制服上班。学生很容易就猜测出了相对应的职业。在思考为什么穿制服时，学生很快得出这样的结论：a) It’s a rule.（工作单位规章制度之一）; b) It looks more neat and professional. （看起来更整洁、专业）。笔者继续引导学生，除此之外还有哪些积极的作用(positive effects)。学生陆续得出接下来的答案： c) It helps people concentrate on work;(有助于专心工作)；d) It creates a sense of pride and honor(能增添自豪感、荣誉感)。有了这样的情感铺垫，笔者带领学生过渡到学生的制服---校服，并让学生谈谈对本校校服的看法。部分觉得款式过时，色彩单调。部分觉得虽然不好看，但是学校规定的，必须要穿。这时学生对于是否该穿校服观点不一，略有分歧，正好引导学生进入课文，寻找答案。

附1：

       （二）while-reading环节

这一环节主要在于文章结构和内容的理解，以训练学生阅读技能，寻找文章信息为主。   

为此，笔者先让学生通过略读(skimming)，了解每段文字的大意，让学生整体把握文章内容和结构。随后，学生通过扫读(scanning)的方式，寻找细节信息，回答相关问题，了解更多细节。继而通过小组讨论的方式，列出文中所提到的穿校服的优缺点。学生在前面一步一步的铺垫下，能够快速准确地找到相关信息。优点1：减少学校暴力（reduce school violence ）；优点2： 促进学校安全和纪律(promote safety and discipline); 优点3： 减少同龄人间的压力 (reduce peer pressure); 优点4：激发学校荣誉感 (create school pride); 优点5： 提高学习成绩 (raise the academic level)；缺点： 阻止学生展现个性。然后让学生表达他们自己对于优缺点的看法。学生又继续列出了： 优点6：避免攀比(keep ss from showing off 优点7：看起来更精神 (look more energetic )等。在自由表达的过程中，学生自然而然发现优点大于缺点。这时笔者适时帮学生总结，对于穿校服这一规定，利大于弊(Advantages outweigh disadvantages)。这时，学生的情感已铺垫到一定程度，觉得穿校服是应该的，而不仅仅因为是必须遵守的校规。

附2：

（三）    post-reading 环节

到上一环节结束，学生的情感已经基本达成共识。但有些同学还纠结于校服阻碍彰显个性。基于这一点考虑，笔者设计了最后的Interview环节。假设校报正在做一个关于校服的采访，两位学生分别扮演记者和学生，选择三个问题进行采访。问题主要围绕穿校服的优点和穿校服是否有碍学生个性的彰显。通过创设真实情景，在完成采访的过程中，学生再一次明确了穿校服的优点，有些同学甚至提出穿校服并不阻碍个性的彰显，学生的个人表现和成绩是重要的。在此基础上，水到渠成，笔者又给予总结：1. 穿校服是校规，我们必须遵守；（Whether the school uniform is fashionable or not, we have to wear it because it’s one of the school rules we must obey.）2. 不要以貌取人，内在思想和品质是最重要的（Don’t judge a person by his appearance. As a student, the inner quality is more important.）。最后，笔者引导学生，作为学生，应该遵守校规；作为公民，应该遵守基本的社会法则---爱国、敬业、诚信、友善。

附3：

（四）   Homework 环节

在作业环节，笔者要求学生选择自己的理想职业，并为其设计理想中的职业制服。通过这一环节，学生可以有意识地去思考一下自己的理想工作，展望未来；并利用自己的美学知识设计理想的制服，用英语为大家做介绍。在锻炼英语口语能力的同时也激发学生对于“美”的追求。

三、  个人反思

教材中不乏有很多很好的德育教育素材，本篇就是其中一个例子。在教学设计的过程

中，如何能够抓住契机，在教授英语知识、培养英语听、说、读、写的技能同时，更重要地是不留痕迹地进行情感交流和点拨。

本案例中，通过贴合学生学情的教学环节的层层递进，学生对于穿校服的认可度也在慢慢提升，情感逐渐达成共识，学科渗透的目标逐渐达成。

当然，笔者反思：如何能够不僵硬、不强势，更加“润物细无声”地落实学科育人价值，需要我们每位老师不断增强“学科德育渗透”的意识，并抓住契机，充分利用教材，合理进行教学设计，达到情感的共鸣。