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西南模范中学 刘萍 - 内容 - 上海市西南模范中学

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西南模范中学 刘萍

作者/来源:[暂无]    发布时间:2020-03-17

注重教学环节 引发情感共鸣

——“School Uniforms Good For Young Students”德育教学课例

西南模范中学 刘萍

“英语学科的育人价值是指在语言知识传授和语言技能培养的过程中,教师注重自身的修养和示范作用,注重学生的学习兴趣,学习习惯和思维品质的养成,注重培养学生与他人合作的意识。英语学科育人的核心价值就在于把学生培育成全面和谐发展的人,使每个人的潜力得以开发。”

作为一名一线英语老师,很多人认为教好语言是主要任务,至于德育教育,那是班主任的活。殊不知“德育工作无处不在,人人都是德育工作者”。英语,既是一门语言工具性学科,也是一门文化学科。英语教材中有大量丰富的育人资源,题材广泛,其内容包括历史环境保护、自然灾害、名人传记、人际关系、行为规范、音乐体育、妇女权利等。我们英语教师应努力挖掘其中的德育因素,以知识为载体,适时适度地在教学中渗透思想教育,为学生创设真实语境,使语言交际更具实际意义,在角色扮演、活动体验中内化知识,传递情感。

下面笔者结合校示范课“School Uniforms Good For Young Students”为例,谈谈如何结合教材,注重教学环节的设计,进行“润物细无声”的德育渗透。

 

一、  教材分析及育人价值探究

本课为《牛津英语(上海版)》高二年级第一学期Unit 3 的More Reading课文,属于Reading---“Fashion”拓展阅读。学生通过学习Reading部分,已初步了解真正的时尚不是外在的穿着,而是内在的修养。通过学习本篇拓展阅读,学生能进一步明白,作为一名每天必须穿校服的学生,校服的款式、颜色不是最重要的,重要的是穿校服所能达到的积极作用。对于一名学生而言,所谓的“时尚”,不是校服的款式而是你自己的个性、你的思想。

穿校服是学校的最基本的规章制度之一,但总有学生觉得校服单调、难看而不愿意穿着。笔者认为上这堂课是个好的契机,在教授阅读技能,词汇知识的同时,可以引导学生关注到“穿校服“这一校规背后的巨大积极作用,并通过教学环节的步步推进,引发学生自然而然认可穿校服是必须的,从而达到情感的共鸣。

本堂课是为高一学生准备的。对于高一学生而言,虽然内容熟悉,所涉及的词汇量不

小,故笔者在课前进行了部分词语的预习和教授,以扫除词汇的障碍。

基于上述考虑,笔者为本节课制定了三个方面的教学目标:

By the end of the class, students will be able to

1.       Understand the main idea of the text by applying predicting and skimming;

2.       List the advantages and disadvantages of wearing school uniforms by applying scanning and empathizing;

3.       Be aware that a student must obey school rules and a citizen must obey the rules in society

 

二、  教学环节分析

(一)   Pre-reading环节

笔者以展示各行各业的制服图片入手,在根据制服猜测职业的同时并思考:为什么他们需要穿制服上班。学生很容易就猜测出了相对应的职业。在思考为什么穿制服时,学生很快得出这样的结论:a) It’s a rule.(工作单位规章制度之一); b) It looks more neat and professional. (看起来更整洁、专业)。笔者继续引导学生,除此之外还有哪些积极的作用(positive effects)。学生陆续得出接下来的答案: c) It helps people concentrate on work;(有助于专心工作);d) It creates a sense of pride and honor(能增添自豪感、荣誉感)。有了这样的情感铺垫,笔者带领学生过渡到学生的制服---校服,并让学生谈谈对本校校服的看法。部分觉得款式过时,色彩单调。部分觉得虽然不好看,但是学校规定的,必须要穿。这时学生对于是否该穿校服观点不一,略有分歧,正好引导学生进入课文,寻找答案。

附1:

STAGE 1

Learners’ Activities

育人价值目标

Lead-in

1.       Have   a word competition ---“What is he/she?”.

2.       Discussion:   Why do people wear uniforms to work?

1.   通过欣赏各行各业制服照片,猜测其对应的职业,并讨论穿制服的必要性和重要性,从而让学生明白穿制服不仅是一条规定,更能带来很多好处,为下个环节讨论穿校服的优缺点打下情感伏笔和词语基础。

2.   通过对我校校服的讨论,引入本堂课的主题,激发学生的兴趣。

Pre-reading

1.       Have   a discussion about our school uniforms.

2.       Predict   the author’s opinion on wearing school uniforms.

 

       (二)while-reading环节

这一环节主要在于文章结构和内容的理解,以训练学生阅读技能,寻找文章信息为主。   

为此,笔者先让学生通过略读(skimming),了解每段文字的大意,让学生整体把握文章内容和结构。随后,学生通过扫读(scanning)的方式,寻找细节信息,回答相关问题,了解更多细节。继而通过小组讨论的方式,列出文中所提到的穿校服的优缺点。学生在前面一步一步的铺垫下,能够快速准确地找到相关信息。优点1:减少学校暴力(reduce school violence );优点2: 促进学校安全和纪律(promote safety and discipline); 优点3: 减少同龄人间的压力 (reduce peer pressure); 优点4:激发学校荣誉感 (create school pride); 优点5: 提高学习成绩 (raise the academic level);缺点: 阻止学生展现个性。然后让学生表达他们自己对于优缺点的看法。学生又继续列出了: 优点6:避免攀比(keep ss from showing off 优点7:看起来更精神 (look more energetic )等。在自由表达的过程中,学生自然而然发现优点大于缺点。这时笔者适时帮学生总结,对于穿校服这一规定,利大于弊(Advantages outweigh disadvantages)。这时,学生的情感已铺垫到一定程度,觉得穿校服是应该的,而不仅仅因为是必须遵守的校规。

附2:

STAGE   2

Learners’   Activities

育人价值目标

1.       Skim   the passage and outline each paragraph.

1.       To   apply the skill of skimming and get the general idea of the passage

1.       通过略读、扫读等方式了解文章信息,在此基础上列出穿校服的优缺点,并补充自己的观点;

2.       在罗列优缺点的过程中学生自然而然发现优点多于缺点;最后老师给予总结优大于弊。

3.       在此基础上,学生情感上达成共识。穿校服不仅仅是因为要遵守校规,更重要的是其营造的积极氛围。

2.       Scan   the passage and find some specific information to answer the question.

2.       To   apply the skill of scanning and get some details.

3.       List   the advantages and disadvantages referred to in the passage add their own   opinions on wearing school uniforms.

3.       To   encourage students to express their own opinions on wearing school uniforms   and empathize with the author.

 

(三)    post-reading 环节

到上一环节结束,学生的情感已经基本达成共识。但有些同学还纠结于校服阻碍彰显个性。基于这一点考虑,笔者设计了最后的Interview环节。假设校报正在做一个关于校服的采访,两位学生分别扮演记者和学生,选择三个问题进行采访。问题主要围绕穿校服的优点和穿校服是否有碍学生个性的彰显。通过创设真实情景,在完成采访的过程中,学生再一次明确了穿校服的优点,有些同学甚至提出穿校服并不阻碍个性的彰显,学生的个人表现和成绩是重要的。在此基础上,水到渠成,笔者又给予总结:1. 穿校服是校规,我们必须遵守;(Whether the school uniform is fashionable or not, we have to wear it because it’s one of the school rules we must obey.)2. 不要以貌取人,内在思想和品质是最重要的(Don’t judge a person by his appearance. As a student, the inner quality is more important.)。最后,笔者引导学生,作为学生,应该遵守校规;作为公民,应该遵守基本的社会法则---爱国、敬业、诚信、友善。

附3:

STAGE   3

Learners’   Activities

育人价值目标

Post-reading

Have an interview with students on   wearing school uniforms.

通过创设真实情境---采访,学生在此明确穿校服利大于弊,且学生的个性取决于内在思想和品质,而不是外表。

 

(四)   Homework 环节

在作业环节,笔者要求学生选择自己的理想职业,并为其设计理想中的职业制服。通过这一环节,学生可以有意识地去思考一下自己的理想工作,展望未来;并利用自己的美学知识设计理想的制服,用英语为大家做介绍。在锻炼英语口语能力的同时也激发学生对于“美”的追求。

 

三、  个人反思

教材中不乏有很多很好的德育教育素材,本篇就是其中一个例子。在教学设计的过程

中,如何能够抓住契机,在教授英语知识、培养英语听、说、读、写的技能同时,更重要地是不留痕迹地进行情感交流和点拨。

本案例中,通过贴合学生学情的教学环节的层层递进,学生对于穿校服的认可度也在慢慢提升,情感逐渐达成共识,学科渗透的目标逐渐达成。

当然,笔者反思:如何能够不僵硬、不强势,更加“润物细无声”地落实学科育人价值,需要我们每位老师不断增强“学科德育渗透”的意识,并抓住契机,充分利用教材,合理进行教学设计,达到情感的共鸣。



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