1月26日，浓云酝酿着雪意，不少兄弟学校都已放假，而西南模五楼阶梯教室依然济济一堂，聆听九位同行教育教学的交流体会。

“有效教育”是十七大精神，特别是科学发展观音零下又快又好发展、以人为本关注民生的精神在教育领域里催生的新葩，需要每一位教育工作者必须悉心浇灌，呵护。

交流发言的九位老师，都在各自的年级各自的教育教学岗位上，悉心探索体悟，辛勤不倦实践，创建了不少业绩，积累了宝贵的经验，为全校同仁做出了表率，成为我们身边的模范。

王方波老师题为“科学决策是前提，有效操作是关键”为大家介绍了高三复习教学中采取的低起点、密台阶、勤反复、大容量、高效益的策略，发人深省，具有值得推广的典型意义。他概括的四项教学原则是西南模人探索“有效教育”的最新水平：

一、知能兼顾，互相渗透，不同阶段，有所侧重。

二、抓住主线，形成网络，深化基础，突出重点。

三、整体要求，分层指导，抓住两头，带动中间。

四、广集信息，限量用题，精讲精练，重在落实。

他紧扣考点不离纲、围绕热点勤查练、弱点知识强化——有效落实（题组爆破）、有效选题、纠错——有效讲评、有效训练——“逼”学生动手，将“练”字落实到位的观念及措施是在高三复习实践中“熬”出来的金点子。

他“练是实践，评是练的继续和补充，练要合理，评要点睛”，“要批改分析，提高效益；要取舍选择，讲深讲透；要突出重点，详略得当 ；要深入浅出，化难为易；要讨论发散，以生为本；要讲清思路，揭示过程；要理清网络，掌握方法；要师生互动，学生为主；要广泛联系，创新变题；要讲完检测，当堂反馈”，“重在方法、思路和技巧的指导，重在知识的迁移和题目的变型”，“训练始终把质量放在第一位，把数量降下来，把分数批出来，把效益争出来”成了极富西南模校情特色的“奇门秘籍”。

王老师说：“我坚信教学是有规律可循的，所以我一直在孜孜不倦地在苦苦追寻着。”

朱文静老师在“关于有效教学的一些想法”一文中断言，教学的科学即教学方法、技巧是可以通过学习、观察、研究改善的。它可以也应该成为每个教师一生关注的话题。有效的教学设计包括有效地研读文本，有效地研究学情状况，有效地制定教学目标，有效地设计教学活动，有效地选择教辅用具，有效地设计练习。实现这一目标的关键环节是如何进行有效的教学设计，在教学设计中，我们必须充分考虑到学生知识上的盲点、理解上的难点以及答题中可能出现的问题，即所谓的事前有铺垫。有效地设计练习是保障。精选练习是为学生减负的真实体现。

在“努力形成自己的教学风格”中，赵婷老师是这样阐述教学风格的：教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合，是教学工作个性化的稳定状态的标志。

她认为教学风格与性格密切相关，往往通过语言特点加以显现。青年教师形成自己的教学风格，应博采众长，合理定位，展现个性。而首先是要有自己的思想，其次是要发现自己的擅长，再次是运用不同的教学手段加强课堂教学实效，最后是提升学养。

邵丽娟老师在《有效课堂教学》学习有感一文中，是这样解读课堂教学的有效性：通过课堂教学使学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。而“兴趣和爱好是最大的动力。”激发并培养学生学习的兴趣，作为改革教学的突破口，是扭转当前学生不重视课程的有力措施。为了突破提高学生学习兴趣，教师首先要有学识的魅力，课堂教学的设计要具有独有的风格。教师还要在平时的课堂教学实践中不断的关注学生学习的动态，因材施教，及时查漏补缺，发现闪光。

唐英老师代表初二数学备课组作了“充分发挥备课组的集体力量,提高四十五分钟课堂教学效率”的介绍发言。这个学校教学中的“尖刀班”以“上课之初明确教学目标;上课之时突出重点、化解难点；善于应用现代化教学手段；做好每周一练、月考、单元测试相应小白卷以及复习练习等测试卷的命题、制卷，努力提高练习质量。他们切实贯彻落实校长提出的教学工作的“五抓”（即抓上课、抓命题、抓批改、抓补习、抓拓展），坚持每一天一商讨，为学校备课组建设树立起一根亮丽的标杆。

戴迎明老师是初一住宿班的班主任，她以“营造一个‘家’”的理念实施这个头绪繁多，事事牵挂的班级群体的管理。“家里人”的团结一心；班主任是民主的“大家长”；“家有家规”，必须有明确的制度；正“家风”，促学习等措施的有效操作，将这个班带得既井井有条，又生气勃勃。

汪清兰老师的“师爱，要对准学生的那根心弦弹拨”的教育体悟，起自一位学生对她的斜眼给她的深思。学习于漪老师教育论文的启发，他认识到对心理行为偏差学生进行教育，有时简直是拉锯战，就得下功夫争夺，急于求成是全然不可能的，需要的是爱心、耐心、细心，点点滴滴，日积月累。爱的过程很艰辛，而老师的爱如果没有对准学生的心弦弹拨，那这师爱的旅程还要曲折得多。她采用了“心理换位法”教育，用书信的方式坦诚交流，争取家长作为教育同盟军，苦心孤诣地在学生心中奏响乐曲。她最大的感悟是“既然我要用心关注他们的成长，哪怕是一个眼神呢？”

    史霞老师的“教育随想”则聚焦于学生违纪问题的处理。她体会到，班主任的威信应该建立在老师的人格魅力和以身作则，一味的训斥学生只会让学生反感。其实班主任的最高境界应该是让学生明白他们的班主任是“温和的老虎，而不是暴怒的绵羊”。处理犯错误学生的时候，主要是从心灵入手。要求班主任处理得冷静点，理智点，设身处地多想想学生的内心感受，尊重学生的人格。当然，绝不提倡班主任在工作中无原则地放纵学生，处理问题的时候一定要注意分寸，获得教育双赢的效果。

葛燕老师的“互助式学习小组对团队精神的培养”是西南模班级集体建设的最新尝试。感悟“木桶理论”，她意识到了团队精神建设的内在机制，也产生了一个想法：把全班同学分为实力均衡的四小组，成绩较好的同学合理地安排在小组当中，带动周围学生，潜移默化地鼓动其他同学寻找自身差距，积极向优秀学生靠拢，确定小组的目标并制定实施目标的具体方案。

新的小组模式带来全班整体风貌六个方面的显著变化：

小组学习中的互帮互助，不仅提高了班综合实力，而且培养出了优秀的班干部；小组制的推行使得学生不再计较个人得失，而是默默做好事，积极为班级奉献的人多了；小组学习改善了课堂内的人际交往关系，使学生从同伴那里获得了关于自我的信息，并从同伴的支持中产生安全感和责任感；分组的学习模式增强了组员的目标意识，它使得小组成员齐心协力，拧成一股绳，朝着一个目标努力；小组学习，培养了学生的互助精神和团队精神，使学生把自己放入一个群体中，并在这个群体中接受教育；通过分组，使小组成员在长期的实践中形成习惯、信仰、动机、兴趣等文化心理，引导组员产生共同的使命感、归属感和认同感，反过来逐渐强化团队精神，产生一种强大的凝聚力。

新的小组模式成功的本质意义在于：团队内部长期以来会形成一种观念，氛围，它将去约束规范，控制团队成员的个体行为。这种控制不是自上而下的硬性强制力量，而是由硬性控制向软性内化控制。

2月14日，开学前第一个工作日，全校每位教师按期交出“有效教育”论文一篇，作为校本培训作业。

2月18日起的第一周，年级组长会议与教研组长会议上，校领导部署加强教育教学常规的落实，组织初﹑高中年级督导，推进教研组“有效教育”措施的制定。

士兵许三多说：“想到和得到之间还有两个字‘做到’。”

“有效教育”就是科学发展观与徐汇教育之间的“做到”。

    从上学期末，到新学期开始，西南模校园里，人人在说“有效教育”