-----------------让每个学生的心中荡漾着希望的涟漪

本期介绍预（6）班班主任邵丹老师在“我的班中无差生”信念指引下，以爱为一种巨大的教育力量，悉心转化后进生的体会和实践。

邵丹老师深有体会地说：热爱学生是教师最基本的品质，由此，教师应树立起正确的“学生观”。

每一位教师都应把自己对事业的热爱倾注到每一位学生身上，让学生觉得：“老师像妈妈一样”关怀、照顾、教育他们，这样就体现了教师热爱事业的感召力。在当班主任的几年里，她真正觉得只有树立起“班中无差生”的信念，用心和每一位学生交朋友，人人确实都能进步。可以说，爱是一种巨大的教育力量，是沟通思想的桥梁。作为教师，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，为教育学生不惜呕心沥血，学生才会向教师敞开自己的心扉，用全心来接受教师的爱，因此，教师应树立起正确的“学生观”。热爱每一个学生，尤其要增加对差生的感情投入，给其以慈母般的爱。一般说，差生都有自卑感，与教师感情疏远，只有亲近他们，关心他们，与他们多谈心，多交流，才能渐渐消除其对抗心理，使之诚心接受教师的教育。

班有一个学生叫董方泓，人很聪明，但调皮捣蛋，在全年级有名。第一次见面那是今年暑假军训的时候，一般的学生见到教官都有三分畏惧感，而他军训第一天就违反纪律被教官单独留下来重新练队列，教官批评他的时候，他要么一副无辜的样子，要么不屑一顾，对教官的教育嗤之以鼻。军训不过一天半的时间，全年级师生都认识这个董方泓。他每天不能按时完成作业，上课随意发生怪声音，搞怪动作，看动漫书，下课与同学发生冲突，打同学骂同学，对老师的教育置之不理，要不就“哦哦”的发一串怪音，实在不耐烦了就说：“不知道，不知道”能说上50遍，他就是不愿与老师沟通，开学前两个月，每天花费1－2小时与他交流、谈心，他就是两个字回答：“是”、“不是”，其余没话。他对自己的问题缺点不足一字不提，不愿承认不愿面对，他在掂量中学老师的耐心，邵丹老师跟他说： 你耐心好，我耐心比你更好，试着跟他聊些题外的东西，了解他的父母家庭，渐渐地从叫他留他逃走，到每天主动留下来谈心，从不做作业到留下来做作业，请教老师问题。

邵丹老师认为，有交流障碍的孩子，更渴望别人尤其是老师的关注。

后来才知道，这个孩子有交流障碍，渐渐地发现其实他的一举一动，所作所为是为了引起老师与同学的关注，因此你在大庭广众之下去指出其不足，批评其错误那真的不是灭燃而是助燃剂，他表现得无畏无惧并且是足智多谋，可他的内心渴望的是别人尤其是老师的关注。

同他交流以后，他也承认他控制不了自己，也恳请老师单独批评他。老师立刻答应：表扬在全班面前进行，而批评只限我与他之间。从此，邵丹老师就一直奉行这个原则，获得董方泓同学的信任，并且还与课任老师沟通对待这个特别的孩子用这个特别的办法。董方泓交作业了，哪怕4本作业只交了2本，也是先表扬他，接着再指出其不足并且再提出希望，把更高要求寄予希望，让他觉得老师是爱护他关心他并且没有嫌弃他，同学中作好思想工作，当董方泓不在的时候，我跟同学们讲，老师很想得到大家的帮助，请同学们用放大镜看董的优点，用宽容对待他的缺点，当他与同学发生矛盾时，先让其他同学讲董方泓的优点，再讲自己的不足，再讲自己的错误，董方泓听着也产生羞愧感，从起先不愿承认错误，渐渐看到同学的优点看到自身缺点，承认错误并且改正。

就这样，日复一日的，师生互相磨合着，互相适应着，互相信任着，到期中考试时，董方泓三科总分达到年级中上水平。在之后的测验中，数学得到三次90分以上的成绩。英语得到两次90分以上的成绩。他变得尊敬老师，进出办公室主动问好，与同学互相谦让，班级举办拼单词比赛，他拿出心爱的玩具给同学做奖品，学校运动会上他不仅作好班级包干区的保洁工作，还主动捡饮料瓶、卖饮料瓶，为班费创收了40多元，在上个月给初一一位白血病女孩捐款活动中，连续两天捐了50元零花钱。董方泓从开学初一个斤斤计较，眦牙必报，不求上进转变为一个彬彬有礼，积极上进，有爱心明事理的同学，同学老师都为他的进步感到高兴，我也享受到了成功的喜悦。

邵丹老师认为，信任是发展的动力。

中小学生处于身心发展最快的阶段，学生发展的可塑性，决定了其行为的不确定性；学生个性的丰富性，决定了学生表现的多样性。“说你行，你就行，不行也行”，这句流行的话语，用在别的方面可能会有片面性，但用在教育学生上却是千真万确。每次表扬与批评过后，她总是重复着一句话：“我相信你下次会更好。”其实像他这样的学生同学们起初很讨厌他，发生矛盾时有时也会夸大其词描述他的错误，在这个时候，我们老师千万要相信他，听他辩解，给他机会解释，弄明真相，再就事论事，指出其错误表扬其优点，对他一视同仁，不要有偏见，这也是获得学生信任的做法。这其中更要注意一事一议，切忌东拉西扯算旧帐，这会让他觉得老师对他不公正，有偏见，而渐失上进之心，要让他心中永远荡漾着希望的涟漪。

邵丹老师认为，建立师生间平等的人格关系至关重要。

早在二千多年前孔子就提倡“当仁不让于师”，作为老师应该尊重学生、爱护学生。“感人心者，莫过乎情”。寓情于教，以情动人是教学中教师经常采用的教学方法之一。教学是教师教学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱，平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中 ，去体验、去完成教学任务。所谓“尊人者，人尊之”，师生间平等的人格关系的建立必将推动着师生关系的发展，彻底消除师生间的隔阂，从而促进和谐师生关系的建立。

班上还有一位特别的同学，已是第三年读预初了，与董方泓恰恰相反，一个聪明调皮一个老实笨拙，最初同学们与他保持距离，而他有着强烈的自卑感，邵丹老师很同情他更想帮助他，因为，成绩差容易导致学生思想道德差，这种蜕变源于旁人的冷嘲热讽和老师的漠不关心，有的老师会觉得成绩差了你不惹事我就不用管你，但你不管面对什么样的学生，你都要一视同仁，尽量给他们多一点温暖。首先，邵丹老师尽可能多的发现他的优点，他球打得好，就让他参加校篮球队，他组织能力强，工作认真负责，就让他负责班级运动会报名工作，运动会当天让他负责点名报到工作，去公安博物馆参观由他负责带队，并且协助老师帮助同学集体过马路，平时由他负责班级公物管理报修，渐渐地他走出自卑的阴影，同学们也淡忘了他的特别身份，他愉快地生活在预初（6）班，在学习小组的帮助下，他各科成绩有所提高，上星期他妈妈打电话说谢谢该班的老师和同学们，他脸上有了自信的笑容。老师没有放弃他，经常委托他参与班级管理事务，不把他当差生孤立看待，使他觉得自己是班级一分子，在班里有价值，能够为班集体服务，从而消除自卑心理，觉得“我能行，我是老师的好帮手，是老师的得力助手，”学习上、纪律上、思想上不甘落后，不断上进，严格要求自己，慢慢地赶上前面的同学，举这个例子想说明学习能力可以有高低，但对思想品质的要求不能降低，这样的学生同样可以做一个品质优秀人格健全的人。用爱心去感化同学，用温暖去体贴同学，用知识去帮助同学，用成功去鼓励同学，让自己所帮的同学：在缺点面前能鼓起勇气去克服，在困难面前能想办法去解决，在低分面前能致力去提高。通过互帮互助组织的建立，不仅能使后进学生能够不被人看不起，使他们在群体中具有一席地位，同时，也使优秀学生的成功之处得以体现，使他们的能力得以提高，更使学校的教育教学形成一种和谐的气氛。

邵丹老师认为，学校办学的宗旨是以育人为本，它面向的应该是全体学生，面向学生的各个方面。教师不能够生产出次品，更不能制造出废品。

所谓“以育人为本”，意在从教育教学两个方面，不断提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，提高学生的文化水平，培养学生的各种能力。所以，它面向的应该是全体学生，面向学生的各个方面。教师不能够生产出次品，更不能制造出废品，应该对每一个学生都要认真负责，特别是对于部分差生，应该用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们。其次是委以重任，让差生体验成功。差生虽然毛病较多，但他们身上不是没有优点和长处，只要细心洞察也不难发现他们的闪光点。

邵丹老师认为，只要我们打破差生心中的坚冰，是可以转变差生的。

她说，在我眼里是没有差生可言的，我也不忍心学生的父母把他们送到我手里是差生，我希望尽我所能把本来是差生的学生带好些，消除差生心理的阴影，让他们在我手下的学习生活是光明的、灿烂的、被老师关爱的，从而重拾自信心，自我教育，不断上进。我相信，只要我们打破差生心中的坚冰，是可以转变差生的。

邵丹老师认为，创建和谐的师生关系是营造和谐班级环境、创建绿色文明校园的中心环节。

创建和谐校园是构建和谐社会的必然要求，同时也是教育规律的体现。营造和谐的班级人文环境是创建绿色文明校园的基础和核心。营造和谐的班级人文环境，必须构筑良好的、健康向上的生生关系和师生关系。而创建和谐的师生关系是营造和谐班级环境、创建绿色文明校园的中心环节。

邵丹老师最后总结说，教师应努力做到以下两方面：

（1）建立亦师亦友的新颖的师生关系。教师必须热爱自己的学生，视学生为自己的朋友，经常跟学生交换自己的看法，了解他们的思想动态。教师不仅是传道者，更是学生的知心朋友。世界也许很小很小，心的领域却很大很大。走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解会使教师的教育工作如同有活水源头，常做常新。

(2) 经常表扬与鼓励学生。老师的表扬或批评往往会给学生造成很大的影响，在学生的内心起着重要的作用，也许直接左右着师生的感情。因此，学生在各方面稍有进步时，就要及时地、公开地给予表扬，让他感到成功的喜悦，让他们树立一种成功的心理定势，使他感觉到老师在关心着他，从而融洽师生关系，提高他们的学习兴趣。当学生出现缺点、错误的时候，应给予适当的暗示或进行个别交流，让他们认识到自己存在的缺点或错误，自觉地或在老师的督促下加以改正，切忌在公开场合加以训斥，这样会影响师生情感，难以使学生喜欢教师，更不利师生间的关系的改善。