今天在这里不讲如何教学，因为在座的有许多富有经验的好教师，我只想谈谈和学生的关系，以及怎样做一个学生比较喜欢的老师，不当之处，请各位同仁批评指正。

在讲话之前我想把最近看到的北大讲座里的一篇文章《选择的智慧》李开复讲得一段话，工业社会里人们是靠劳动赚钱，干着重复性的劳动，而互联网社会里越来越多的人靠头脑赚钱。在互联网社会里，工作更大程度上是一种创造。

从这个信息，我们可以感觉到社会在进步，变的更加多元化，在这不断变化的信息社会里，需要大家学习，需要大家更新观念，以适应新形势下，对现代学生更有说服力，更富有人性化的教育。

我们现在最熟悉的就是电脑，生活中几乎人人都离不开它，假如电脑内存不够，运转太慢，我们会感到很不方便，要求升级，使它更有效的工作，当你再用到升级后的运转很快的电脑时，你会满意，工作效率倍增。其实对学生的教育有时感到束手无策时，或很无奈时，或者想发火，用声音来压倒他们时，我想说，太苦了。我们应该换种方法试试。为什么，刚才我讲电脑只不过是一台机器，只要按程序操作，就没问题，而我们面对的是一个个活生生的有思想的个体，他们不可能象早已程序那样一尘不变，他们会反抗，会有逆反心理，或置之不理，如果我们的方法变了，变得让学生认可，让学生接受，也许结果会不一样，这真是需要我们重视的问题。教书是硬件，教育方法是软件，要时时更新。

我非常喜欢在课堂里给学生讲课的那种感觉。可能是我性格的缘故，也可能是我心态的原因，我一直追求“用现在最新的话来讲，就是”一种师生之间和谐的关系，而这种和谐真的能让师生双方双赢。，

师生之间的关系和谐，有很多方面值得注意。

1．重视情商：

　什么是情商？情商(EQ)是一种能力，可以感觉、了解和有效应用情绪的力量与智能作为人类的能量、信息和影响的来源。情商不只是显示出理性的智能，但却是来自人心的智慧。情商让我们学习认同与珍惜我们和他人的感受──在我们日常的生活与工作中，适当地回应他们，有效的应用信息和情绪的力量。情商鼓励我们继续探索我们特殊的潜能和目标，及启发我们内在最深处的价值与渴望，转化思想为实际的生活。情商拥有的基本架构如下：[1]自我的醒觉，即个人有能力赏识和了解自己的心情，情绪和本能的冲动，和其对他人的影响。[2]自动调节或控制力或转化冲动和心情及延缓判断而能三思后行。[3]同理心或了解他人情绪结构的能力及适当响应他们情绪反应的技能。[4]人际关系技能，即显示个人在管理人际关系上和建立网络的专精能力。人际关系技能也包含寻找共同点与建立亲善关系的能力。

当教师的人是天天和人打交道，要面对家长、面对学生。如果情商高一点的话，或许驾驭工

作的能力就强，显得轻松、得体，如果注重人际交往的技能，即使在和小孩子沟通时，你会用心倾听来自孩子的各种表达，也去用心体会孩子的感受。虽然在人际关系来讲我们是师生，但在人格上我们是平等的。如果能接受这个事实，也许你处理问题和看问题的角度都会不一样。你会为解决教学和教育上存在的问题费尽心血，你会积极主动，心甘情愿，你会先调节自我，你不会感到是负担，因为你在乎他人的感受。

　　我们学校高中的学生多数是非智力因素的问题，提高他们学习成绩固然重要，但在提高成绩的同时，必须加大情商投资，转化他们的思想。

２．建立良好的师生关系。

我一直把师生关系看成是一种合作关系。教师的业绩靠学生的成绩来反映，而学生的进步离不开老师的教导，这种重要的工作关系需要师生双方在乎彼此，学生要尊敬老师，听从老师正确的教导，老师不应该凌驾于学生之上，更不能垄断三尺讲台发号施令。譬如当着全班同学批评。。。。那会让学生失去自尊，如果经常这样，他会自卑，因为同学都看不起他，还会嘲笑他。老师千万不能图一时解恨，学生会恨难过，伤心甚至会恨老师。有的老师说我是老师怕什么，评语给他写得差一点，罚站。。。。其实老师的一言一行都会给学生留下感觉，要么喜欢你，要么讨厌你。其实不单单是讨厌你，他会连同你的人和你的课都讨厌，还有你对他的教育。如果你尊重学生，不是共性的问题课后找学生个别谈，还是要讲技巧。批评他，还让他高兴接受。比如，郑程同学。。他和我很友好，在乎我对他的看法，会主动和我沟通。

在乎学生就要把教室里的阳光洒向每个人把机会给与每位同学。有人会说。。。。不学习 ，或者说老师上课就叫几个好同学回答问题。我很理解。因为好同学回答得快，准确，和老师有呼应，而差一点的学生又浪费时间又耽误事。其实我们一直说教育要面向全体同学，其中最基本的一点就是给学生公平表现的机会，无论是回答问题，还是daily talk　，一视同仁。久而久之学生会体会到老师看得起每个学生，他在乎学生中的每一个。如果你不放弃他，他会在乎你的课。慢慢的他也会专心听，希望轮到他时，会让老师满意。（学生说上我的课要注意，不知什么时候她要叫你的。。。。）

如果你不叫他，他会觉得这课和我无关，讲话，看书，做其它。。。。慢慢你放弃了他，他也放弃了你的学科。４０分钟一节课时间太快你要想方设法让各层次的人参与教学。

在乎学生就要经常反思，换位思考，找出最好的方法去帮助他们。如果今天领导在大会上点名批评某一位，坐在下面的他会是什么感觉。生气、被大家嘲笑、议论、抬不起头，一种无地自容的感觉。如果今天领导在大会上表扬某位教师，他又是什么感觉，惊喜、兴奋、激动、马上想到以后表现再好一点做得让校长满意。如果再表扬一次，积极性会更高，干劲十足，并且心情舒畅。我们把这种感觉换位到学生身上，想想他们的感受，也许我们会用更理智的方法来激励或鼓励他们进步。表扬也要有方法。教师的一个很重要的责任就是调动、激发他们学习的兴趣，肯定或表扬他们的进步，但一定要有技巧。平淡的、偶尔的表扬不足以震撼人心。如果能看中一个或几个有可能转变的学生，老师先要设计如何运用成功让他们有机会获得表扬，以表扬后的喜悦心情激励他们进步，最终达到真正目的。这需要跟踪表扬。老师要做有心人，细心人。最容易找的目标就是智商好，非智力因素差。（从课堂回答问题开始，让他获得成功，表扬，第二天再量身定做一点问题让他或他们再次成功，或有意让他展现长处，创造机会让他在一次次的赞扬声中得到心理的满足，渐渐恢复自信心。连续性的成功与不断的表扬，让他尝到了成功后的感觉，他会有所感悟，有所改变，与以往有所不同。这个时候老师要不断关注他，帮助他度过难关，也许他旧病复发还会有反复，那就是课下常提醒，常谈话，谈话的语气１。充分相信他会成功，２，反思这一努力的过程，３。定目标。经过一段时间会有改变。（如于胤杰，周至，）然后目标转向下一个二个。。。甚至更多些。我把这种方法称为“杂技中的转盘子”所以有时想想教师应该是一个鼓动者。

另外教师和学生要多沟通。

 

   每天我面带笑容轻松走进教室，让学生看到我总是亲切的。我经常会找机会告诉他们某某同学的好现象，进步了，来问问题了，作业质量提高了，默写进步等等，虽然几件再平常不过的事，但教师要找机会鼓动他们，慢慢形成一种风气，不断鼓舞他们的士气。刚开始我不了解他们，我就利用批改作业的机会，把发现的问题用粘贴纸和学生写短信，（用粘贴纸贴在作业本上进行交流，学生看完可以撕掉，写在本子上，也许学生会顾忌被家长发现自己的不足）刚开始不足的方面写得比较少，更多的写发现他的优点长处，主要是给他们打气鼓励，并表示老师愿意帮助他们。如：有一位姓薛的同学，薛尊仁，他的字写得很流畅、有个性，但他却是一位很粗心随便的人，我给他的短信这样写，“从你那流畅的字里我可以看出你是一位很自信的人，自信也是成功的关键之一，只要你努力我相信你会进步，但我发现你又很粗心马虎，也许正是这一点影响了你的成绩提高。没关系只要扬长避短，你一定会进步的，如需要帮助，我一定会帮你。”没想到这位同学和他妈妈讲，他看到信很激动，从来没人这样肯定他和他推心置腹交流，他说他把这张纸放在书桌前，每天看到时就能提醒自己。（这位同学今年考上大学，半夜打电话给，还没忘记提到我那封短信）最初阶段我就以这种方法和他们中很多人沟通交流，等我们彼此有了解。互相有了信任，这给我的工作带来了“契机”。最明显的反应平时听我的话，肯和我说些心理话，（想法，困惑）上课很安静听，记笔记的多了，课后问问题的多了，慢慢的用心学的人多了。

一周我主动去上两次早读课，其实才二十分钟，但两次的辅导就接近一节课,一学期下来就有很多时间可供辅导用。我帮他们复习高一学过的知识点，尽量弥补以前的不足,上课尽量新旧联系，举一反三;抓词汇默写、抓课文背诵,打好知识的基础。第一次测验的前几天，我在课堂上“宣布”，我们将进行第一场战役，目标和其它班平均分相差三----四分，大家要把应知应会的东西一定背出来记牢，我们来做一个实验，经历并体会“尽力和进步的关系”。事后我们果然有了预期的结果，我把结果告诉大家他们激动的拍起手来。我把这次的“亲身体验尽力与进步”作了认真地分析总结了两者的关系，并肯定只要努力，他们中的每一位都会是成功者,在他们兴奋之时提出了下一个目标。从这以后我们彼此的关系又进了一层，他们更加相信我。我有时候说我是一个“要强”的人，你们做我的学生会很苦，总有走不完的路攀不完的目标，但他们的回答是“对我们有利啊”。

有了良好的师生关系之后，使我有更大的信心和“欲望”。我为他们设了“长期目标”和“短期目标”。短期目标是抓好自己每一次阶段测验的成绩，前提是“尽力而为”；长期目标是学期末英语考试平均成绩要和其它班一样，目标是------“没有差距”。就这样一次一次带领他们尝试努力，体验成功，让大家充分感受，自我教育。事实上良好的师生关系来自于首先是要经历“共同努力”的过程。其次是彼此的信任和默契，而这种信任来自于教师的学生点点滴滴细微之处。

补充一个例子。郑程同学

 

 

1．课堂上由被动学习变主动学习。如果教师上课只管自己讲不管学生学，或回答问题只叫几

位学习好的学生参与，那么不自觉的学生可以“随心所欲”，因为他们认为课堂上的“参与”与他们无关，天长日久他们与教师课上的互动离得越来越远，这种现象也会影响学习。为防止这种现象出现，我在课堂中尽量避免只顾自己不顾及学生的做法，我采用大容量、快节奏、多信息和勤反馈的教学方式，对学生而言，大容量的知识加上快节奏的操练，不是对几个人而言，而是全体参与，形式可以不断变化，有主动回答也有被动操练，让学生捉摸不定，这样就使得他们必须集中精力投入并参与到教学中去，但要做到这一点，首先要让学生从心里感受到老师从来没有放松任何一位学生，老师在课堂上的教学是关注到每一位的。时间长了，他们就知道“上课要留神”，他们就会和老师一起互动、参与和合作。

2．要激活学生的学习积极性。要想让那些不想学习的人或者说不想努力学习的人投入到学习

中去是一件难事。要转变他们的长期不良习惯，唯一有用的“药方”就是让他们做有“兴趣”的事。

这个兴趣就是让他们恢复自信心后激发出来的学习动力。我先找那些聪明不学习的人作为“激活”的对象，我经常关注他们参与教学的情况，先让他们经常回答容易点的问题，让他们每次都成功，然后对他们充分肯定还进行表扬。这种做法不是一时一事随意性的，而是要动足脑筋，想办法为日后漫长的调节心路历程坚持相当一段时间。每个人的问题和变化情况老师心里要很清楚。在为他们创设成功的机会之后，要大大方方地当着全班的面肯定和表扬他们，这时学生的心理状态会发生变化：他们会慢慢地喜欢老师，和老师亲近，上课注意力集中了，感到不学习有点不好意思，他们会在乎老师对他们的看法，他们会“偷偷地”在考试前用功看点书，一旦他们成绩有所上升时，要及时帮他们总结并体会“用功与进步”的关系，还要在班上不吝啬地表扬。他们之所以这样，问题在于这些学生以前不好好学习，一般老师不会很重视他们，更不会当众表扬他们。在多次成功之后得到的进步与表扬，他们的心理会发生变化，这种变化来自于他们亲自体验到了改变自我的全过程，他们会珍惜成功的结果，他们开始有一种自我表现欲，正是这种表现欲激发了他们学习的积极性。我把这种做法称为“对学生的跟踪调节”。有一位姓周的男生就是这些例子中的一位。他很聪明但很懒，英语学习不记不背，成绩一直是不及格，我常和他聊天，渐渐地发现他阅读能力很强，我就从他的强项开始培养他的自信心，如：在别人没把握回答阅读题时我总让他来回答，有意让他展现长处，让他在一次次的赞扬声中得到满足，渐渐恢复自信心。果然他有了学习兴趣，开始听话，有想学好的苗头，我赶紧抓住这闪光点，让他学会投入，他的成绩慢慢开始上升，从及格到六十几分，到七十分。有一次在考试之前我给他定个目标一定努力考到班级前十名，令人高兴的是他结果考到了班级前五名。这种做法不但是激活学生的学习积极性，重要的是改变了学生的人生态度。

 

一个学期的努力得到了一定的回报，他们“填平”了与其它班级英语学习成绩的差距，让我再一次感受到一句名言的意义，没有学不会的学生，只有教不好的老师。我深刻地体会到：

1．一个教师除了要有扎实的教学基本功外，更需要有良好的、健康的心理状态，因为心态决定状态，能认真地、积极地面对一切，站在学生的立场多为学生着想。

2．学生喜欢你的课并愿意和你合作和你的人格魅力分不开的。

3．不要觉得自己是教师就可以“垄断课堂”随心所欲，民主和谐的教学，和学生合作式的教学才是最有生命力的。

4．用心地走进他们的心里，多对他们说几句“好极了”一定会有不同反想。

5．真心诚意地爱学生，在乎学生的感受，才会和学生一起碰出令人满意的火花。

通过自己的实践、反思和体会，让我感觉到无论用什么方法进行教学，用心的做老师，被学生信任、被学生爱戴是做教师的最好享受。