自期中考试后开始，学校专门开设西南模爱心教育论坛，每一到两周安排政治学习时间，邀请两位在学习素质教育与构建和谐社会以及均衡教育方面颇多心得且在教学实践中确有创见的老师，上讲台交流探讨，形成了和谐校园建设和学校长足发展的一股强劲动力。笔者悉心聆听了这一系列交流发言，深受教育之余，觉得有责任含英咀华，将其中最具启发性的部分稍事归纳，以飨广大教师同仁，以期有更多的老师在学习上尽心体会反思，行动上勇于探索实践，像蜜蜂一样来酿造“素质教育与构建和谐社会”之间理论与实践方面的精神营养。
本期介绍朱宗慰老师关于师生和谐的 “实践，反思，体会”。
1．重视情商：
情商不只是显示出理性的智能，但却是来自人心的智慧。情商，让我们学习认同与珍惜我们和他人的感受──在我们日常的生活与工作中，适当地回应他们，有效的应用信息和情绪的力量。情商，鼓励我们继续探索我们特殊的潜能和目标，及启发我们内在最深处的价值与渴望，转化思想为实际的生活。情商拥有的基本架构如下：[1]自我的醒觉，即个人有能力赏识和了解自己的心情，情绪和本能的冲动，和其对他人的影响。[2]自动调节或控制力或转化冲动和心情及延缓判断而能三思后行。[3]同情心或了解他人情绪结构的能力及适当回应他们情绪反应的技能。[4]人际关系技能，即显示个人在管理人际关系上和建立网络的专精能力。人际关系技能也包含寻找共同点与建立亲善关系的能力。
当教师的人是天天和人打交道，要面对家长、面对学生。如果情商高一点的话，如果注重人际交往的技能，即使在和小孩子沟通时，你会用心倾听来自孩子的各种表达，也去用心体会孩子的感受。你会为解决教学和教育上存在的问题费尽心血，你会积极主动，心甘情愿，你会先调节自我，你不会感到是负担，因为你在乎他人的感受。
高中的学生多数是非智力因素的问题，提高他们学习成绩固然重要，但在提高成绩的同时，必须加大情商投资，转化他们的思想。
２．建立良好的师生关系。
师生关系是一种合作关系。教师的业绩靠学生的成绩来反映，而学生的进步离不开老师的教导，这种重要的工作关系需要师生双方在乎彼此。其实老师的一言一行都会给学生留下感觉，要么喜欢你，要么讨厌你。其实不单单是讨厌你，他会连同你的人和你的课都讨厌，还有你对他的教育。如果你尊重学生，不是共性的问题课后找学生个别谈，还是要讲技巧。批评他，还让他高兴接受。
在乎学生就要把教室里的阳光洒向每个人把机会给与每位同学。其实我们一直说教育要面向全体同学，其中最基本的一点就是给学生公平表现的机会，无论是回答问题，还是daily talk ，一视同仁。久而久之学生会体会到老师看得起每个学生，他在乎学生中的每一个。如果你不放弃他，他会在乎你的课。慢慢的他也会专心听，希望轮到他时，会让老师满意。如果你不叫他，他会觉得这课和我无关，讲话，看书，做其它。。。。慢慢你放弃了他，他也放弃了你的学科。４０分钟一节课时间太快，要想方设法让各层次的人参与教学。
在乎学生就要经常反思，换位思考，找出最好的方法去帮助他们。表扬也要有方法。教师的一个很重要的责任就是调动、激发他们学习的兴趣，肯定或表扬他们的进步，但一定要有技巧。平淡的、偶尔的表扬不足以震撼人心。如果能看中一个或几个有可能转变的学生，老师先要设计如何运用成功让他们有机会获得表扬，以表扬后的喜悦心情激励他们进步，最终达到真正目的。这需要跟踪表扬。老师要做有心人，细心人。最容易找的目标就是智商好，非智力因素差。（从课堂回答问题开始，让他获得成功，表扬，第二天再量身定做一点问题让他或他们再次成功，或有意让他展现长处，创造机会让他在一次次的赞扬声中得到心理的满足，渐渐恢复自信心。连续性的成功与不断的表扬，让他尝到了成功后的感觉，他会有所感悟，有所改变，与以往有所不同。这个
另外教师和学生要多沟通，不断鼓舞他们的士气。刚开始不了解他们时，就可利用像批改作业那样的机会，把发现的问题用粘贴纸和学生写短信，（用粘贴纸贴在作业本上进行交流，学生看完可以撕掉，写在本子上，也许学生会顾忌被家长发现自己的不足）刚开始不足的方面写得比较少，更多的写他的优点长处，主要是给他们打气鼓励，并表示老师愿意帮助他们。最初阶段我就以这种方法和他们中很多人沟通交流，等彼此有了解，互相有了信任，这给工作带来了“契机”。
可以设计一个实验，让学生经历并体会“尽力和进步的关系”。事后会有预期的结果。再把这次的“亲身体验尽力与进步”作了认真地分析，总结了两者的关系，并肯定只要努力，他们中的每一位都会是成功者,在学生们兴奋之时提出了下一个目标。.
有了良好的师生关系之后，可为他们设了“长期目标”和“短期目标”。短期目标是抓好自己每一次阶段测验的成绩，前提是“尽力而为”；长期目标是学期末英语考试平均成绩要和其它班一样，目标是------“没有差距”。就这样一次一次带领他们尝试努力，体验成功，让大家充分感受，自我教育。事实上良好的师生关系来自于首先是要经历“共同努力”的过程。其次是彼此的信任和默契，而这种信任来自于教师的学生点点滴滴细微之处。
如：
（1） 课堂上由被动学习变主动学习。
如果教师上课只管自己讲不管学生学，或回答问题只叫几位学习好的学生参与，那么不自觉的学生可以“随心所欲”，因为他们认为课堂上的“参与”与他们无关，天长日久他们与教师课上的互动离得越来越远，这种现象也会影响学习。在课堂中应尽量避免只顾自己不顾及学生的做法，采用大容量、快节奏、多信息和勤反馈的教学方式，大容量的知识加上快节奏的操练，不是对几个人而言，而是全体参与，形式可以不断变化，有主动回答也有被动操练，让学生捉摸不定，这样就使得他们必须集中精力投入并参与到教学中去，但要做到这一点，首先要让学生从心里感受到老师从来没有放松任何一位学生，老师在课堂上的教学是关注到每一位的。时间长了，他们就知道“上课要留神”，他们就会
（2） 要激活学生的学习积极性。
要想让那些不想学习的人或者说不想努力学习的人投入到学习中去是一件难事。要转变他们的长期不良习惯，唯一有用的“药方”就是让他们做有“兴趣”的事。这个兴趣就是让他们恢复自信心后激发出来的学习动力。可先找那些聪明而学习欠努力的人作为“激活”的对象，经常关注他们参与教学的情况，先让他们经常回答容易点的问题，让他们每次都成功，然后对他们充分肯定还进行表扬。这种做法不是一时一事随意性的，而是要动足脑筋，想办法为日后漫长的调节心路历程坚持相当一段时间。每个人的问题和变化情况老师心里要很清楚。在为他们创设成功的机会之后，要大大方方地当着全班的面肯定和表扬他们，这时学生的心理状态会发生变化：他们会慢慢地喜欢老师，
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1．一个教师除了要有扎实的教学基本功外，更需要有良好的、健康的心理状态，因为心态决定状态，能认真地、积极地面对一切，站在学生的立场多为学生着想。
2．学生喜欢你的课并愿意和你合作和你的人格魅力分不开的。
3．不要觉得自己是教师就可以“垄断课堂”随心所欲，民主和谐的教学，和学生合作式的教学才是最有生命力的。
4．用心地走进他们的心里，多对他们说几句“好极了”一定会有不同反想。
5．真心诚意地爱学生，在乎学生的感受，才会和学生一起碰出令人满意的火花。
通过自己的实践、反思和体会，让我感觉到无论用什么方法进行教学，用心的做老师，被学生信任、被学生爱戴是做教师的最好享受。
