五月，如火如荼的读书季节。初中语文组在组长
九十年代出生的孩子，是在网络和现代媒体急管繁弦的灌输下成长起来的一代，认知方式和审美判断模式不可避免地带上浅显，浮躁，高亢奋，低思维含量的烙印。引导初中，特别是预初学生尝试经典阅读，是一项前所未有的挑战，而跨越活动主体——初中学生这一认知与审美障壁的基本要求，决定了必须将这项活动推向新课标指引下的兴趣调适，自主解读，理念碰撞等相应的对接地带。而宽泛，自主，独立必然成为本次活动的关键词，贯穿在整个过程中：
（1） 宽泛兴趣，自主设置解读切入点：鼓励参赛学生在辅导老师的指点下，或翻阅原著，或上网浏览，寻访最能与自己的兴趣建立对话的情节，人物和篇章，体悟开卷有益的况味。
（2） 充分独立，自由解读，鼓励学生一旦进入名著万花筒般多彩多姿的的天地，充分开启心扉，展开视角，自由地，甚至信马由缰地感受和解读作品展示的人物形象及其内心世界，尝试把握经典真髓，撰写读后感。
（3） 立旨提升，引进观念碰撞：在每篇读后感批阅之余，老师也现身说法，抒写观感，于是，在学生的读书报告后，熔稚嫩与老辣，鲜活与厚重，现代与传统，另类与经典于一炉，任由学生比对，把玩，品味，经典的精髓，在这种奇特的融合中以既非经典原汁，也非现代变异的新质，流入他们的心田，滋养着他们的情操，改变着他们的认知和审美的方式……
全组动员，全体部署，全员投入，耗时耗力，艰辛尝试自不待言，说是拓展活动，可大部分老师要承担远超过本人工作量的劳动：筹划，选篇，设置问题，批阅读书报告，撰写评语设计理念碰撞项目……。可面对有目共睹的成绩，都掩不住内心的喜悦。
