在近期的《上海教育》上，有题为“心中有学生，眼中有教师”介绍汪劲松校长事迹的中篇报道。报道的标题，就散发着浓郁的以人为本，和谐关爱的气息。.
上篇：看，汪校长“心中”如何“有学生”的
开学以来半月余，汪校长多次强调，关注对学生的分析，是校长对教师整体估价的要求。对学生整体的了解，对所教学生的熟悉程度，是教师爱心的体现，是教育前景展望时希望与信心的源泉。汪校长还继续强调，关注对学生典型的发掘，将表扬作为发掘“黑马”的指导方针。直接找同学谈话，调动学生积极性，向学生传输“学校对他们是有信心，是关心的”信息。汪校长还强调，学校工作要重情感：面对学生，教师一要精神抖擞，面带微笑：二要肯定，和蔼，可亲；三要做出指令具体情况具体分析，反对一刀切，一股风……
汪校长经常下年级组，检查学生作业，指导阅读与名篇背诵，借机鼓励学生树立远大志向，培育竞争意识。
在高一（1）班，校长用化学学科中“电子得失”的现象诠释奉献对人的精神带来的深刻内在的喜悦---------人格品位的提升。他说：原子失去了一个电子，达到了一种新的平衡，升格到离子。人类又何尝不是如此：只有付出，奉献，才能觉得自身价值的增高，内在境界的美妙。
在高一（4）班，校长一再鼓励与高一（3）班结对竞赛，指出理科稍差点，但文科稍强，可以通过努力，赶超高一（3）班..。一次在听背诵毛泽东诗词《沁园春：长沙》时，同学背到了“到中流激水”，校长不是就事论事地指出是“击”，而是充分假借上下文情景，大行说文解字之道。他说：下句“浪遏飞舟”表明，既然能“遏飞舟”，“激”与“击”那个强势？在不著痕迹，循循善诱的氛围之中，同学们又受到了一次竞争意识的教育。
高一（4）班副班长说得好：校长对教育，对学校的前途充满信念，有股独特的人格魅力，那么有鼓动性，使人不得不受他的鼓动……
以人为本的管理和个人魅力独具的校长风范，这是《上海教育：心中有学生，眼中有教师》一文对汪校长的恰如其分的评价。
“心中有学生”这是校园里最美的语言，有带头说这种语言的校长，何患教坛下，操场上不充溢着倾情关爱的娓娓清音？
有美丽语言的校园，一定如沐春风，一定林木青葱，一定繁花似锦……
下篇：看，汪校长“眼中”如何“有教师”的
.开学以来，汪校长就给全体教师带来四种感动。
第一种感动 善于自责
半月余，汪校长经常出现走廊里，教室门前，有时也一反开学初期的惯例，直接走到教室的后面，随访性地听课，作为与广大教师交流的开始。他小结性地指出：大多数老师上课规范，教态较好，反映出整体上的教学态度和教学水平……
校长听课，免不了引起紧张。说起曾经有一次，一位被听课的老师顿时脸色通红，汪校长首先想到的是自责，他真诚地说：“这说明我不够平易近人。”
第二种感动 我们互相理解
开学初，学校规定，返聘老师也参加升旗仪式。一位返聘老教师提出异议，是否能体恤返聘教师年老体弱，另案处理？校长说：“能，但现在才开始，请你支持我。”事后有一次，校长走进他的办公室，
第三种感动 崇尚正直
初中一位中年
第四种感动 宽容
这仅仅是汪校长在会上讲过的一句话：出头的椽子先烂，在我这儿不会生效。
汪校长认为一个单位就是一个小社会，有挺身而出说话的人，总不是坏事。其中若有为民请命，力排众议者，更难能可贵。即使有为私利所驱，或为私愤所动
者，也应容忍。他说：“容忍与不赞成不是一回事。”“这也是一种氛围。”汪校长周围总能吸纳一大群有用之材，这与他那种宽容襟怀和雅量是分不开的。
汪校长常说，学校工作要重感情，当然也要一种规则。有时会因大局需要，难以顾及你的自尊。有时候会给你一定的补偿，但有时只能请你理解。可无论如何，我们应尽量以理服人，以情动人。
这样的说法，你不是每个地方能听得到的。
以人为本的管理和个人魅力独具的校长风范，这是《上海教育：心中有学生，眼中有教师》一文对汪校长的恰如其分的评价。
眼睛是心灵的窗户。校长眼里有教师，心里就一定有教师的分量。
感动是人性的酵素，是社会进步的激素。感动会变成推动。
校长领唱和谐之音，就是这种推动。
有一只无形的手在推动，校园里就不再杂草满目，荆棘丛生，而只有生生不息的耕耘，雨露滋润的沃土，展露头角的嫩苗……
