遵循教育规律   提高教育成效

——上海市西南模范中学“十三五”（2017-2020学年）

校本研修规划（修订版）

为落实《徐汇区“十三五”中小学、幼儿园教师培训工作实施办法》、《徐汇区“十三五”中小学、幼儿园教师培训学分管理办法》、《徐汇区中小学教师专业（专项）能力提升计划》的文件要求，坚持“塑造优雅形象，爱心陪伴成长”，“树立学者风范，智慧引领发展”，围绕学校“以德统领，全面发展”的育人目标，积极应对教改考改对学校提出的要求，实践教育转型，寻找并遵循知识发展规律、学生成长规律、教师专业发展规律，提高教师的课程意识与实践智慧，总结并推广模范教育实践过程中的成功经验，切实促进本校教师专业化发展及整体队伍建设，促进学校内涵发展与特色发展，特制定校本研修规划如下。

    一、现状分析

1、学校背景情况

上海市西南模范中学创办于1997年秋，地处上海南站区域。学校创办的前身是上海市南洋模范中学的汇成校区，1997年成为公办转制校――上海市西南模范中学。2007年由徐汇区国有资产投资经营有限公司作为董事单位接管，改制为民办学校。目前，初高中共有52个班级，2400余名学生，200余名教职工。

学校藉校名形成了“模范教育”的办学理念，其核心就是“树立模范、学习模范、争做模范、成为模范”，每个师生都有上进要求，都有先进亮点，都有成为模范的憧憬，强调“模范是一个榜样，模范是一种精神”。经过多年的办学实践，在“模范教育”办学理念的指引下，形成了“以德统领，全面发展”的办学特色，形成了“陪伴学生主动成长”的教育思想，倡导鼓励为主，要求教师应不断指导学生确定“最近发展区”，陪伴学生从一个成功走向另一个成功，在陪伴学生走向模范的同时，教师以自身的模范言行潜移默化地影响学生，成为令人敬仰的模范。

2、师资队伍状况

目前，我校教师164人（含4位校级领导），平均年龄39.7岁。35岁以下青年教师55人占教师总人数的35%，36岁至50岁教师人数为94人，占教师总人数的56%，51岁至60岁及以下人数为15人，占教师总人数的9%。

任课教师中高级教师32人，占教师总人数的20%；中级教师97人，占教师总人数的59%；初级教师35人，占教师总人数的21%。高级教师中语数外学科教师17人，占高级教师总人数的53.2%，理化生学科教师8人，占高级教师总人数的25%，其余政史地等学科教师7人，占高级教师总人数的21.8%。

研究生（含学历或学位）33人，占教师总人数的20.1%。

3、校本研修现状

一直以来，学校校本研修重点有两方面。一是开展旨在增强人民教师责任感与使命感的师德修养及提升学生学做人和做学问内驱力的德育工作交流研修。二是加强课程标准及课程教学方面的研修，并在解决教师怎么教的同时，更要关注学生怎么学才能轻负增效的研究。

从现状来看，校本研修专题化、系列化、案例化是比较明显的特点。学校将校本研修作为提高教师队伍专业化发展水平的重要抓手，以每年寒暑假为集中时段进行集训，结合学校的发展、教师的需求确定研修主题，使校本研修专题化。围绕学校的教育价值理念，校本研修的内容形成系列，并延伸至每周的政治学习时间，与每年寒暑假的集中研修互相呼应，形成研修系列。针对一线教师面向家长、学生的工作实际，主要采用交流案例分析的形式，用身边同伴生动具体形象的案例进行交流，引起大家共鸣，对照自身，剖析问题，引起思考，从而提高教师队伍的专业水平，提升语言文字运用水平,营造教书育人的良好氛围。

但校本研修系统化还不够，今后如何较为长远地思考和规划3-5年的校本研修工作有待加强。

二、研修目标

1、总体目标

在“模范教育”办学理念的引领下，坚持“塑造优雅形象，爱心陪伴成长；树立学者风范，智慧引领发展”的主题，围绕教育改革的热点，学校发展的重点，教师关注的焦点，开展校本研修。一是继续提高教师的师德水平、提升教师的育人能力。二是提升教师专业素养，根据区教师“十三五”研修计划的要求，开设素养类课程，为教师的身心发展护航。三是面对教改考改，引导教师研读课程标准，抓好“四基”、“五本”。即基础知识、基本技能、基本方法、基本思想，强化对基本知识、概念、原理、与规律的理解与应用，是重中之重。要完善“五本”，即对校本课程（包括拓展型、探究型、研究型，初中创新素养特色课程）进行顶层设计，编写校本教材，修改完善校本作业集与校本习题集，以及教师校本研修。

2、具体目标

依托教研修一体模式，根据发展处于不同阶段的教师的不同情况，形成合格教师向骨干教师转化，骨干教师向优秀教师转化，优秀教师向名师转化的晋升梯队。

（1）提高育德能力。以“塑造优雅形象，爱心陪伴成长”为主题开展研修交流活动，培养教师具有较高的政治思想觉悟和师德修养水平，能根据学生的成长规律和学科特点，开展有针对性的学科德育教学和教育活动，做学生健康成长的指导者和引路人。

（2）具备与时俱进的本体性知识。以教研组的集体教研活动为主要形式，面临教改考改对教师专业发展水平提出的新要求，培养教师具备较扎实的学科专业知识，能较清晰地把握本学科的课程标准、学科教学基本要求、学科核心素养、教材内容结构等，并具有本学科持续学习能力和知识更新的能力。

（3）提高作业命题能力。以“基于课程标准的作业设计的思考与实践”为主题开展交流研修活动，培养教师具备依据学科标准及其评价要求，科学有效设计本学科单元测验的能力，并掌握作业设计能力、命题方法和技巧的能力。

（4）提高实验（实践）能力。适应教改考改的新要求，结合学校标准化实验室的建设要求，培养教师具备相应的学科实验教学、管理、演示、评价、操作和实验资源整合能力；结合学生成长手册的使用、综合素质评价平台的综合运用，培养教师具备社会实践教育、管理、评价、操作和实践资源整合能力。

（5）提高信息技术能力。根据不同学科特点，依据学校的实际情况，逐步推进信息技术优化课堂教学的具体举措，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动的能力。

（6）提高语言文字运用能力,增强课堂语言表现力,提升文字表述的准确性和感染力。注重教育教学各环节中案例积累、经验提炼、研发“五本”时，书写规范、表述准确。

（7）提高心理辅导能力。以“提高教师心理辅导能力”为主题开展系列研修活动，培养教师遵循心理健康教育规律，提高根据不同年龄阶段、不同性别特点、不同性格特点的学生的心理发展特点，开展不同心理辅导的基本方法和技巧。

（8）提高课堂教学能力。以“基于课程标准的课堂导思教学方法研究”为主题开展研修活动，交流教学方法，提高通过课堂教学锻炼学生逻辑思维的能力，培养学生质疑精神、举一反三、进行知识点迁移的能力。

3、分阶段目标

（1）启动准备阶段（2017年9月-2017年10月）。

（2）全面实施阶段（2017年11月-2020年8月）。

（3）总结完善阶段（2020年9月-2021年6月）。

4、学分与学时要求

师德类课程，4分*10课时

素养类课程，6分*10课时

实践体验类课程，20分*20课时

学校每年有两次机会进行课程申报，分别为3月份及10月份前后，具体时间以当年通知为准。

三、研修课程

我们认为校本研修能否扎实有效，有三个需要关注的核心问题。一是要聚焦教师需求点，提高教师参与研修的积极性；二是聚焦教学实践中遇到的实际问题与难点，提高研修的针对性与实效性；三是聚焦研修过程中出现的亮点，及时肯定并分享，提高教师个体及群体的创造热情，使校本研修充满生机与活力。因此，在课程设计中必须注重理论联系实际、项目引领、任务驱动。

1、启动准备阶段（2017年9月-2017年10月）

2、全面实施阶段（2017年11月-2020年8月）

3、总结完善阶段（2020年9月-2021年6月）

在前两个阶段有序推进的基础上，总结完善阶段重在总结、梳理、反思、完善，为下一个五年的校本研修打基础。

四、保障措施

1、组织保障

成立校本研修领导小组，校长为组长，其他校级领导为副组长，教导主任、政教主任、教科研主任、教研组长、年级组长、备课组长为骨干的校本研修团队成员，形成研修网络，各教研组、备课组、年级组为实施单位，每位教师为实际参与者。

2、制度保障

（1）校本研修课时制度。每学期每周全校性的研修活动不少于1次，教研组（年级组）的团队研修活动每两周不少于1次，教师个人研修每学期不少于40学时（每周2学时以上）。

（2）校本研修督查制度。结合年级教学视导工作、学期末教学常规检查工作，定期检查教研组、备课组和教师的研修落实情况，并记录备案。

（3）校本研修评价制度。结合学期末示范/合格教研组自评与互评工作，建立校本研修评价体系（教师自评、组内互评、教导处导评、学校审评），学期、学年末开展“学习型教师”评比表彰活动。评价考核结果与教师年度考评挂钩。

3、专业保障

（1）组建校本研修指导组。以区学科带头人、区中青年骨干教师、部分高级教师、部分教研组长为核心组建校本研修指导组，在校本研修中先想一步，先行一步，发挥引领作用。

（2）外聘专家对本校研修工作给予必要的专业指导。

4、经费保障

对购买教师学习用书，以及校本研修的指导、督查、评估、“学习型教师”表彰等，学校给予相应的经费支持。

                                    2017年10月