人说：教师的教学力=师德Ⅹ（专业知识+职业技能），这就是说师德是1，而有专业知识和职业技能是后面的0，没有了师德，所谓的教师就不再具备任何教学力了。
    任何一位教师，不管他承认不承认，不管他自觉不自觉，都在做着教书育人的工作。自觉地做，育人的效果会更大、更好、更显著；不自觉地做，育人的效果就会打折扣，就不那么明显。因为，教师的每一堂课，每一次辅导答疑，乃至一言一行、一举一动，面对的都是学生，都会对学生起着潜移默化、谆谆善诱的作用。这就是说，在教书育人问题上，教师要自觉地、主动地有心为之，并且要日积月累，坚持不懈，一以贯之。前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育孩子们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对孩子有重要意义。”可见，教师的一举一动，都会对学生产生很大的影响。要求学生做到的自己必须首先做到。身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。
    课堂的45分钟是教师最强有力的阵地，教师的一切职责在这儿得到最充分的体现，传道、授业、解惑在这儿展示得淋漓尽致。牢抓课堂45分钟是我们教师工作中须一贯遵守的重要准则，也需要我们坚持不懈的长期执行，这是毫无疑问的。但要在教学工作中更有效的进行德育，我们还需要在课堂外拓展我们的阵地，课外是我们和学生进行交流、体现教师“身正为范”的最好环境。课堂内的引经据典固然重要，课堂外的指引和帮助更能达到事半功倍的效果。德育的重要目的之一是培养学生优秀的道德品质、正确的人生观，以及对待生活中可能遇到的困难、挫折和成功、荣誉所必须具有的良好心态。现代的社会飞速发展，新事物层出不穷。要指导孩子们从书本中找到解决新问题的方法恐怕是件很困难的事，我们不得不将自己作为学生们生活中的导向标，教会他们如何在这纷乱复杂的社会中看清自己的人生目标，找到真正的自我。这不仅要求一名教师要时刻净化自己的思想，要时刻遵守作为教师的道德规范，还要有能力和学生们和谐的交流。帮助学生发觉学习的真正意义，激发他们的学习动力比教会他们解几道数学题、记几个英语单词要有意义得多。而这一点应该是目前德育工作中最迫切的短期目标。
    当教师真正的在教学工作中实现了师德这个1，那也就是帮助学生建立了他们素质方程式中的1。加上我们的专业知识和职业技能，就能丰富学生的知识和能力，也就达到了教育的基本目标：学生的素质=品德X（知识+能力）。