初中牛津英语教材的教学工作我已经进行了快一年了。期间，我深深地体会到一本编写合理的教材能更好地为师生充分发挥想象力拓展空间，并能为师生提供施展才华的舞台。这本新教材的应用不仅注重与提高学生英语听说读写能力的发展，更注重结合学生的实际情况，将素质教育融入课本之中。从课文的内容到课后的书面与口头的操练，以及配套的练习册的编写，改变了以往教材千篇一律、千人一面的单调乏味，将实用性、教育性、创造性等一系列新特点呈现在师生面前。如：课文的选取有中外各种故事，有介绍世界各地的风俗习惯，有校内外的各种场景等，作业的形式也是多种多样，有口头，有书面；有个人完成的，有小组合作完成的等，充分调动学生的积极性。这种形式的学与做不只是一种单纯的语言学习，更体现出一种学习的乐趣，是学生对自我的一种挑战，更是完善自我价值的一种体现。

一、初中牛津英语与德育教育的联系

    新教材的编写要与社会的发展紧密相连，应体现时代的脉搏，展示时代的风貌特征。牛津英语教材将提高学生的综合能力与爱国主意教育渗透到教学活动之中，让学生在学习语言的同时，潜移默化地受到思想教育。

如：Changes in Shanghai 这一课，看到了许多上海新出现的景点和建筑，这些景点和建筑遍及上海的每一个角落。在教学设计时，可以让学生利用互联网，收集改革开放前后上海的资料图片，并通过上海地图的对比，让学生寻找变化之处。根据学校所处的区域——徐汇区，结合学校附近的徐家汇，让学生谈比较，谈体会。同时还可以通过自己家所住的房子的比较来看上海的变化。在这一学习过程中，学生们逐渐了解到我们城市的巨大变化，感受改革开放的新气息，由此更加热爱我们生活的城市。同时还可以因势利导，结合上海申博——Better city, better life, 谈到申博成功后的会场所在地——黄浦江沿岸的浦西、浦东区域——今后的发展，教育学生：我们不仅应该爱护我们的母亲河，更应该认真学习，因为在2010年的时候，他们将是社会的栋梁，肩负着祖国发展的重任。城市让生活更美好。

二、牛津英语培养学生使用现代信息技术，提高学习积极性

    鼓励学生上网搜集一些与所学内容相关的英语文章或者资料，能进一步拓展学生自主学习的积极性，在学习“Chinese Traditional Festival” 时，由于课文中对有关节日由来的介绍较少，可以让学生自己在互联网上查阅资料，学生参与的踊跃程度将大大超出了我们的预料，这样极大的提高了学生学习的积极性。在资料整理后，通过口头介绍与文字材料相结合，又可以使学生轻松的学到更多知识，深深体会祖国历史的源远流长。

  此外课文中还又一课“A letter from a pen-friend” ，我就让学生通过学习如何发送E-mail

这一现代信息技术传递友情，交真朋友，并告诉学生我的E-mail 地址，鼓励他们用英语给我写信。学生们非常积极，而且也很激动。至今每当他们给我发送了信之后，第二天就会迫不及待地来问我是否收到他们的来信。

三、牛津英语帮助学生建立良好的合作关系，增强集体凝聚力

    英语作为语言，是一种人与人之间进行交际的工具，英语教学的目的就在于培养学生掌握和应用语言的能力，达到学以致用的目标，因此我们的教学活动必须突出和重点训练“交际”这一实用功能。

    在课内外所进行的各种形式的活动，如：pair work, group work, role-play 等等，都要求学生之间必须建立良好的群体关系，能够互帮互助，取长补短。在进行pair work 时，教师应当要求活动尽可能不要在固定的两名同学之间开展，因此每一周、每一次学生可能会有不同的接触对象，由此可以让学生之间增进了解，同时也可以让师生之间促进交流。在进行大规模的活动时，如：group work 或者role-play时，给学生一定的自由空间，让学生自由组队，但是前提是每个组内应分配英语程度不同的学生，以此促进学生间的互帮互学，增强班级的凝聚力。

四、牛津英语为学生提供更多展示自我的机会

    牛津英语教材课后的配套阅读材料通常是课文的延伸，充分应用这些配套材料，突破常规训练方式，为学生创造更多学习的机会，既可以使学生巩固已学知识，又能够培养学生多种才能。

如：在学习“Nobody wins” 后，让学生结合以前看过的动画片，或者自己阅读过的科幻小说，还有现代的美国大片，如星球大战等，让学生自己动手分组、分幕编写并表演一系列科幻片。学生们充分发挥自己的想象力，利用所学过的单词或词组，在原有课文的基础上进行改编，每一名学生都有一个表演的角色，充分施展自己的才能，让学生与教师更好地认识自我，展示自我的风采。

五、牛津英语培养学生良好的社会意识

    教师的职责不仅在于教书，更应当注重育人。由于牛津英语的许多课文内容非常贴近学生的实际生活，教师可以结合教学内容，教育学生自己思考应该做什么，不应该做什么，以及该怎么做，让学生从教室的范围扩展到学校，并进一步扩展到校外，使学生学会判断他们自己的各种行为是否符合社会公德。

    如：在我们教材中有一篇“Dealing with trouble”的教学内容，我就借此内容，让学生通过学习课文后自己思考，当自己遇上麻烦时该如何处置，当看到别人遇上麻烦时应该如何机智的既保护了自我，又能挺身而出及时的帮助他人脱离困境。又如：Traffic Rules 一文，我们可以借此内容，将交通规则延伸至日常生活的准则。通过小组活动，制定出各种场所应当遵守的规则，以海报的形式张贴在教室中，让学生自己充当评判，评出最佳小组。这种方式往往能使学生更容易接受，帮助他们逐步培养良好的社会公德意识，成为一名真正的有用的社会人。

    全面提高素质教育是现代教育的重要内容，简单化、程式化的说教方式已不再适合当代学生的心理发展，必须把素质教育和学科教育紧密结合，采用多种形式提高学生的综合素质。牛津教材以其广博的信息含量，原汁原味的英语及贴近生活的课文内容，融合了以学生为本的教学理念，为教师提供了开展素质教育的新途径。通过充分挖掘教材内容，突破常规教学模式，涉及友谊与学生身心健康发展的教学活动，定能使学生全面素质教育结出丰硕的成果。