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积极参与、增强记忆、拓展技能 - 内容 - 上海市西南模范中学

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积极参与、增强记忆、拓展技能

作者/来源:宗岚    发布时间:2005-05-17

(此篇论文刊登在徐汇教育2001年第3期上)

词汇是语言的基本结构,人类的思维活动借助于“词”来进行,没有词汇,任何语言都是不可想象的。学习一种语言,必须掌握一定数量的词汇。一般来说,掌握的词汇愈多,运用这一语言的能力就愈强。上海版牛津教材与其他教材相比涉及的知识面广、题材多样、时代感强,学好牛津教材,将使学生得益非浅。但大量的词汇使学生望而生畏。有些学生往往说自己的记忆力差,记不住单词,学不好英语。如何帮助学生有效地学好词汇,在将近一年的牛津英语教材教学过程中,我做了一些尝试;根据心理学中记忆的研究成果以及对遗忘原因的分析,我在词汇教学中始终坚持以下几点:

一、重视词汇首次教学。

信息项目第一次学习时学得愈好、愈深、愈透,也就愈不容易忘记。在词汇教学中,从呈现单词开始就要给学生留下一个极深的印象。

(一)给学生更多空间,提高自主学习的能力。

  为了使学生更好的学好词汇,我要求学生课前一定要做好预习工作。学生能积极、主动的在课前学习词汇,课堂上教学就有了较充裕的时间,课堂气氛也活跃了,这就容易实现教学目标。课前的预习使学生自学能力得到发展,提高了学习的积极性,更增强了学习的自信心。

(二)运用实物、图片等,借助于多媒体进行直观教学。

具体实物和图画能创造生动形象的情景,尤其实物是创造情景最直接、最经济和最有效的手段。牛津教材涉及的题材较为广泛,课文内容中有学校生活,家庭生活,社会生活;有东方的传统节日,西方的风土人情,所涉及的单词范围也很广。我通过上网下载内容丰富的图片,在课堂教学中展示出来,加深学生对词汇的理解,以便于学生更好地记忆。

    采用直观形象化的教学方法,对学生准确地理解词意能起很大的作用,同时能创造一个积极主动、生动活泼的课堂气氛,促进学生集中注意力,激发学习兴趣,提高教学质量。

二、强调语音教学

   词汇一般包括三方面:音、形、义。英语是一种音和形很不一致的语言。我采用的方法是:1、及时补上音标这一课。利用开学初的几周集中教授我在教授词汇时通过音形结合的办法,引导学生按照读音规则来拼写单词,提高学生拼写单词的能力。教授词汇中,加强单词读音教学,培养学生扎实的单词拼读能力,加强单词的记忆。

三、重视复习

(一)定期复习

随着时间的逝去,储存很好的信息也可能会丧失。所以要有目的、有计划、分阶段、定期地组织学生复习。

(二)及时复习

德国心理学家艾宾浩斯遗忘规律证实:要使学生巩固所学的词汇,就必须及时复习,使要记忆的词汇在头脑中留下深刻的痕迹,不致遗忘。根据遗忘“先快后慢”的规律,所学知识通常是识记后两三天内遗忘最多。我在学生大量遗忘开始之前就抓了及时复习,因此可以有效地防止识记后急速发生的遗忘。

(三)采用灵活多样的复习方式。

1.巧编游戏,易记单词。

 复习单词时,可以采用单词游戏和比赛的方式进行。根据学生年龄较小,表现欲强,好胜心也强的特点,我经常和他们一起做游戏,在活动中加强记忆单词。

2.精选材料,易记单词。

 为了方便学生记忆所学的单词,我收集材料,寻找与课文相关的音乐、诗歌、短文、小笑话等。通过听音乐,让学生受到美的熏陶,把新单词溶入歌词中,学生学会了唱歌,也学会了单词。篇幅较短小的英语诗歌、短文、笑话等,多背颂可以培养语感,也是记忆单词的良方。

四、单词记忆分层要求

通过不同的要求,因人而异,一些学习有困难的学生不会因为要求过高不能完成而心灰意冷;而学习基础较好的学生也不会始终处于吃不饱的状态。单词记忆分层要求调动了各类学生的积极性,达到了教学的目的。重视英语词汇的教学,提高了学生的学习兴趣,调动了积极性。

 

 


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