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心理健康教育面谈个案记录 - 内容 - 上海市西南模范中学

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心理健康教育面谈个案记录

作者/来源:[暂无]    发布时间:2010-05-27

姓名:         班级:    )班   性别:       

个案背景:

中午1155我正在办公室里备课,邵走到我身边轻轻地问我:“老师,你什么时候有空?”“现在。”我理解她想跟我聊聊。于是我拿着钥匙跟她一起走向心理咨询室。她问:“老师,我们是去教室吗?”因为教室正好也是同一个方向。“不,教室里人太多了,办公室里也是,还是咨询室里最安静。”进入咨询室,打开窗户,我们坐了下来。                                                

简要过程:

        昨天在数学课上,我因为把老师布置的作业认真超额地完成了,老师在班里表扬了我。然后在下课的时候我就感觉同学看我的眼光变好了。”                                                     

“你很开心,对吗?”感受她的快乐心情。                         

“是的。”她的脸上洋溢着快乐的微笑。                           

紧接着,她的脸一沉:“今天语老师叫了4个同学背书,有3个同学都背了出来,就我一个没背出来。老师很严厉地批评了我,接着我感觉同学看我的眼神又变了回去,我很难过。”                    

“老师听你讲到在二天之内的情绪变化,就想到了一个古代的故事:有一个人家里的斧子找不到了,就怀疑是被邻居偷了,于是看邻居的言行、举止都很象是一个贼。过了二天,他的斧子又找到了,这时再看邻居,就觉得其言行、举止都不像贼了。”                          

“我觉得我就是这样一个人。”                                   

“我想这个故事说明的问题是,一个人的主观感觉有时与事实是有出入的。”                                                        

“还有昨晚开家长会,郑校长在会上读了几篇写得好的作文。校长说,最高分是80分,而我就是80分,但校长却没有读我的作文。我在想,是否我应该是没有80分的,老师为了鼓励我才给我80分的。”         

“最高分是80分,但班里可能不止是一个80分。再说家长会的时间有限,不可能把每一篇80分的作文都读出来。那你认为老师为什么要鼓励你?”                                                    

“因为我语文成绩不好。”                                           

那假如老师不鼓励你的话,你应该会得几分呢?”“70分。”      

“你是班里语文成绩最差的吗?有比你差的没有?”“有的。”        

“现在按照你的逻辑推理,你是加了10分,比你差的学生老师要加给他们20分,为了鼓励他们嘛。”她听了笑了起来,也知道这是不可能的事。                                                       

“为什么你没有这样想,我应该是85的,老师只给了我80分,少给了我5分。”                                                   

“那不会的。我想老师在批改作文时是先看名字,然后再打分数的。”真是一个幼稚的孩子,会有这么幼稚的想法。                   

“我也是老师,在我批改试卷时,就是实事求是地给予分数,根本就不看名字的。如果按照你的想法,老师不用看作文内容了,就只要看一个名字就打一个分数,这样很快就批完了。可以吗?”她也笑着摇了摇头。                                                     

“在二天之内,老师一会儿表扬你,一会儿批评你,你认为老师为什么要表扬你、批评你呢?”“是我自己表现得好或不好?”           

“老师批评你是谁的问题?”“是我自己的问题,我没做好。”        

“老师是根据什么来表扬或批评一个学生的呢?”“根据事实。”   

“所以要想得到老师的表扬,避免老师的批评就要加倍努力,成为一个优秀的人。老师对于学生,好就表扬,不好就批评。不止是对你一个人,对任何学生都是一样的,一视同仁的。”                     

“但我希望老师的批评不要太严厉。”她的意思是老师在批评的时候比较凶。                                                    

“批评当然是严厉的喽。当你犯错误的时候,你希望老师怎么做?不要批评你,表扬你吗?”“不是。”                                

“表扬你的话,你会觉得老师是在嘲笑你,对吗?”“是的。”           

“那表扬不好批评也不好,你到底要老师怎么做呢?”               

“我希望老师批评的时候温和一点。”                                       

“这个可能跟老师的脾气有关,老师快人快语,你会觉得严厉。” 

那这个老师也有温和的时候呀。”                            

“那你可以在适当的时候跟老师交流、沟通,提出你的想法。但要注意的是你必须先肯定老师做得是正确的,只是希望能更完美一点,这样才能使老师更易接受。”                                          

“我觉得二天之内同学看我的眼神不一样。”她又回到了前面。          

“如果你有一个好朋友也是在二天之内被老师表扬和批评,你会怎么对待她?”她的眼神一片茫然。                                

“我想当她被老师表扬的时候,你会跟她一起分享她的快乐;当她被老师批评的时候,你会去安慰她。”我把她放在她是这样做的位置,其实同时也是在教她怎么做。                                  

“不行的,她的好朋友会有想法的。”她自己在否定自己。难道她没有一个好朋友吗?                                          

“你也可以成为她的好朋友的。好朋友可以不止一个。再说不一定是好朋友才这样说,一般的同学也可以说的,只是对同学表达一下你的同感而已,没别的意思。”她同意了我的说法。                     

“今天我们开年级大会,我又想一个人坐。(上次开年级大会的时候,她一个人坐一排,我当时让她跟同学坐在一起,她不肯,我感到很奇怪,曾经去她家家访一次,专门说了这个问题。现在她能够意识到了,这是一个进步)但想到别人不知道会有什么想法。”她开始关注别人的看法、想法了。                                               

“你有这样的想法很好,老师知道你会改变的,很高兴你能来找我。”“本来我也不敢来的,最后还是来了。老师我以后有事再来找你。”因为午自修的时间到了,她要进教室了。                          

后记:当天的年级大会因为有事没能开。但后来的一次年级大会我特地注意她,看她坐的位置。结果我看到她是与同学坐在一起的。   

 


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