名师工程在校园 获取师德师能双赢
一、王方波老师简介
今天我们推出的是
他的事迹是获取师德师能双赢的典型。
在教学中，他注重发挥学生的主体作用，注重学生创新精神和创造能力的培育。让学生开展实验、思考、讨论、答问、归纳和练习等学习活动，通过“引趣、启发、操练、反馈”四个环节，成功地调动起学生的学习兴趣，培养学生科学的思维方法。他创制了“实验、启思、引导”的教学模式，极大地提高了教学效率。在高三复习中他发明了“研读、讨论、精讲、活评”四段式教学法，取得了显著的教学效果，很多学生为此而选加化学。在长期的化学教学中，他已形成自己的风格特色，使化学成为西南模范中学的品牌学科。他的教学工作实绩在区内已小有名气。
二十四年的班主任工作经历，数度的刻苦磨砺，清晰的班级管理理念：刚柔兼济，爱严并施，注重自身品格示范，沟通尊重爱护，形成了“经常露面、广泛谈心、善于发现、搞好平衡”的工作方法，及“既严格管理，又倾心关怀；既是严师又是益友”的工作风格，让学生在学习实践中把道德认知自觉地转化为道德行为，有效地促进了学生的全面发展，营造出一种精神振奋、心情舒畅、团结友爱、积极向上的氛围。尽管所带的班级基础差，学生较难管理，但经
. 教学科研方面，他作为区学科带头人，每年都给全区化学教师上教学示范课，在博客上发表教学经验总结，给全区高三年级出诊断试卷，跟踪、反馈、诊断教学中存在的问题，为全区化学教学质量的提高做出了应有的贡献。他参加上海市名校长名师培养工程高级研修班的学习，其课题《复习课中实施引探式目标教学的研究》,获2005年度区教院高级教师论文评选优秀奖。近年来，在全国各地刊物上发表论文5篇，并参与《高中化学同步点拨》一书的编写工作。其中《化学概念教学中培养学生思维能力的探索》一文，发表在《中学生化学》2000年第4期上，《浅议化学实验教学中的素质教育》一文，获2000年度徐汇区化学教育论文评比二等奖，并获上海市化学实验论文评比三等奖。另有《高三化学教学策略的研究》、《今天的学生怎样教》等多篇论文在各级教学教科研会上交流。并长期担任《中学生化学报》和《中学生学习报》的特约撰稿人。
二、“一切为了学生的发展”的教学理念和方法
（一）备课
在备课前，他做到心中有学生（心中有数，有的放矢）。备课时，他
做到“案”中有人。以下的顺口溜充分显现了他为学生的一片苦心：
设计教案立足于学生“学”，走进课堂发动学生“学”，打开课本组织学生“学”，遇到障碍指导学生“学”，一句话：导学助读，使学生真正成为学习的主人。
备课操作中，他的“心中有三点”与“优化教学目标”尤为关键：
1．心中有三点——“知道学生在认知方面的盲点、薄弱点和思维的障碍点”，意在防微杜渐。
他不断搜集学生在考试和作业当中出现的一些新问题，尽快亡羊补牢。
2．优化教学目标。
深入钻研教材、大纲，对每一节课、每一单元、章节要解决的问题，都有具体、清楚的认识，力争把握重点，突破难点，为学生排难解疑。制定达成知识的掌握目标，智能培养目标，并重视能力目标的确定和形成，做到预先心中有数，旨在有的放矢。
（二）教学
教学前后，他做到眼中有学生（因学定教，用学评教）。
因学生的需要来制定教学策略，用学生的学习效果来评价教学。
他认为，教学方法的选择应突出学生的主体作用，以生动活泼地参与到教学的全过程为着眼点。.
.在教学过程中，他的五项策略发人深省：
1．三个重视。对基础知识的系统传授要高度重视，对良好学习习惯、严谨学习态度的培养要高度重视，对教育教学过程的细节要高度重视。
2．授课简练、精细而又富有激情。
每节课都能纵向到底，横向到边地拓展，把关键的知识点系统概括，灵活讲解，反复运用，学而时习之，达到巩固的效果；每节课，教师要精心策划，充分准备，对症下药，有的放矢。化难为易（铺垫），化繁为简，前连后挂。
课堂上尽量做到语言精当明确，简练和谐；注意启发性，设疑、设问、诱导、引导，都从激活学生思维着手，努力为学生创设积极思考、乐于学习的情境。试卷讲评课，枯燥难上，他就把学生中的错误，编成笑话，又让学生在笑声中掌握了知识。
3．优化练习，精选例题。
选择具有代表性的例题，先让学生自己讨论，然后启发讲解。在课堂教学中突出“练为主线”，练习题的设计注意针对性，层次性和思维性，让各层次学生都能选出适合自己基础的问题，“跳一跳，摘到果子”。采用“螺旋式”的教学方法，即先出一道简单的问题，让大家都能回答，然后再慢慢地加深，并适当启发，让学生获得成功。并通过快节奏、大容量，经常重复已学的知识，来达到强化和巩固知识的目的。
4．优化作业，精心批改。
课后作业选题严谨，而且做到作业发必收、收必看、看必批、批必评、评必补。对学生反馈出来的问题，落实到人，一直到他们改正为止。他觉得，老师应有一个共识：讲课不做作业等于不讲，做作业不改等于不做，改作业不评等于不改，这就是常胜不衰的制胜法宝。
5．重视课后的教学反思。
他认为，作为教师，必须进行教学反思，促进自己专业的发展，以适应课改的需要。他的反思有四种经常选用，相辅相成的方法：
①质疑反思 ②对比反思 ③换位反思 ④写好“教后记”。.
（三）管理——嘴上有学生（因材施教，分类推进，整体提高）
“因材施教，分类推进，整体提高”是让每个学生成绩稳步提高的重要法宝。三分教，七分管。
1．重视心理疏导，特别重视对学生的“励志”教育，积极调动和挖掘学生的潜力。以“奋斗改变人生”，激励学生胸怀壮志、斗志昂扬、勤奋刻苦。
2．管理严格，以纪律训导人，以激情感染人，对学生的学习要关心入微。
给每个学生建立学习档案，有针对性地制订学习进步计划，让学生明确目标，限期提高。从细微处做起，促进学生进步。
3．注重创设成功的机遇或情境让学生获得更多的自信。抓住一切契机，创造条件，帮助学生树立自信，获得成功，并以好学生的标准要求他们，以建立良好的班风和学风。
对学习发展不平衡现象，他采用“低起点，小步子，勤反馈”。在不断取得成功中，巩固兴趣，活跃思维，最后逐步培养他们思维的广度、深度、灵活度。“讲、练、评”三字三轮教学法，通过不断地定目标，来给学生寻找感觉，鼓劲加油。
4．面向全体，抓学有困难的学生——严中有爱、爱严并施。
三、“用情感染，用心爱护”的班主任工作风范
四、走近
（一）精湛的教学技艺，赢得.“阿伏伽德罗”的美称
听他的学生如是说：
——上课恣情放扬，思路开阔，喜欢旁征博引。解题思路巧妙，将解题方法和诀窍生动形象地传给学生。
——平时解题听不懂，会游刃有余地转换角度，不断提问，校正思路，提升学生思维品质。号称问不倒，从不厌烦，快捷，自信心十足地说，“一两分钟解决”。
——百科全书一般，只看题目就出答案。
——口算能力强。平时解题一边口算，学生一边用计算器算，结果准确率总是达到小数点后两、三位，令人惊叹。外号“阿伏伽德罗”。
——每堂课他都上得精彩迭起，引人入胜，学生听得津津有味，欲罢不能。没有铃声，简直无法下课。
（二）令人折服的点拨艺术
再听他的学生如是说：
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——见缝插针，连检查卫生时也会与学生聊到学习情况。
——不当众批评，不用急风暴雨式的而是点到为止的批评，或用激将法,令学生处于“愤悱”或“羞愧”的心境，转化为自觉行为。如有一次大家明明考得很好，他却吝啬赞美，说“考得还可以。”
——戏谑式的提醒也有功效，一次，他对一位班干部说：“大胖，你最近成绩不如二胖啦！”
（三）兄长般的呵护，学生叫他“波哥”
——初夏时分，全年级赴奉贤学军。到了营地，才发现蚊子扰人。可
没料到，
——江秋学农，劳动量大，学校配置了瓜果，为同学们补充水分。谁会预先想到此刻最需要的西瓜刀呢？
——在东方绿洲，沈驰昊同学扭了脚，
（四）德能应该兼备 忠孝可以两全
看似一件平凡的小事。
年前，一个星期五的晚上，教师节聚餐会。
周一大早，神态步履中满是疲乏的痕迹，可他抖擞起精神，按时出现在讲台上。
淡泊明志，志存高远，
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