本节课采用以听促写模式，杨老师在立足单元教学的基础上，结合试听课课时目标和学生听说中实际问题，灵活变动了课本教学设计环节。借助教材音频以及课外相关视频素材，引导学生分段完成note-taking任务，旨在培养起始年级学生记笔记的习惯。在授课过程中，学生主动抓取、提炼与梵高个人生活和作品相关的关键词，通过梳理、运用速记材料，为后续介绍艺术家梵高搭建语言输出支架。

教师通过设计不同思维层次的问题，为不同层次的学生提供表达机会，让学生既了解了梵高的作品风格和个人生活经历，也启发学生去思考为什么他的艺术风格与本人性格反差很大，推动深度学习。

课堂的最后环节，杨老师借助前期积累的语言支架,并遵循“general-specific”的逻辑结构以及checklist的提示，完成对画家作品和生活的书面介绍以及展开生生互评，在一定程度上培养了学生的思辨能力，提高了学生对画家和画作的鉴赏能力。

课后，杨靓青老师分享了设计思路，以及磨课过程中遇到的困境与收获。孙毅老师对本节课给予高度肯定，并提出了宝贵建议。他强调，当学生遇到学习“瓶颈”时，教师应主动、适时地介入，帮助学生梳理重点和难点，引导他们发现更多细节，创造更多表达机会。教师可以回收学生worksheet，分析学生的反馈与表达，以便有效调整和指导后续教学环节。此外，孙老师强调，在AI 技术日益成熟的当下，教师要积极为学生提供情绪价值，激发他们对学科知识的兴趣，达成学习从课内到课外的延伸。

本次教学研讨活动，借助课例分享与交流指导，在专家引领下，在教研组集体磨课中，贯通教学理念与课堂实操，构建系统科学的教学体系，生成积极有活力的互动课堂。未来，我校高中英语教师将继续秉持这一理念，深化教学研讨，为区域英语教育事业的高质量发展注入源源不断的动力。