民主融洽的课堂气氛中学生的学习行为、教师的教学行为、学习的评价融合为一个整体。有效教学倡导教、学与评价相互整合，以评价促进学习。教是以核心素养为导向，有效组织教与学的活动；学是学生主动参与各种学习实践活动，将学科知识技能转化为核心素养；评是教师依据目标和标准，组织引导学生完成评价活动，检验教学效果。课堂实践过程促进教师反思教学行为和效果，教学相长。
费立舒老师在教学环节中安排学生朗读人物对话，指导帮助学生运用恰如其分的语音、语调、语速体验文本内涵知识和阅读乐趣；同时师生、生生之间互评自然生成，教学基于学科却不拘泥于教材的语言知识，注重培养学生阅读习惯，训练阅读技巧形成迁移能力。
陈琦老师在课堂上运用智学网平台，能够设计更多内容，课堂环节紧凑，教学中师生互动频率极高。多媒体辅助将帮助学生更快速自我查漏补缺、自我发现问题；老师的指导更应着手于帮助学生养成自行分析讨论问题、自我归纳总结问题、自行构建知识体系能力。
张楚伟老师《敦煌壁画探究》的这节课主要探究本生故事画，学生逐一展开的讨论赋予了整堂课有故事、有哲理、也有艺术感。老师巧妙借助两个不同的画作对比，鼓励学生品鉴名画，层次递进的提问帮助学生理解故事情节也感悟艺术——艺术作品不是炫技而是情感所致。质朴课堂承载着思想共鸣，严谨学科知识中充满着心灵感悟和沟通。
课堂上我们强调教学、学习、评价三位一体。坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿教与学的全过程。课堂上适时的教学调整确保学生在提升学科知识能力的同时，通过多元思维逐步形成正确的行为取向，从而把学科核心素养目标落到实处。