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研究策略 触类旁通 - 内容 - 上海市西南模范中学

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研究策略 触类旁通

作者/来源:[暂无]    发布时间:2020-03-17

研究策略  触类旁通

——初二年级语文小说教学策略研究教研活动


1584455165436463.jpg2019年4月29日下午,徐汇区初二年级语文教研活动在西南模范中学举行。杨芳老师执教《俄罗斯性格》,刘耀文老师执教《沉船之前》。

杨芳老师执教的《俄罗斯性格》从复述故事引入,引发学生思考:为什么小说以“我”的口吻讲述故事?接着,杨老师引导学生思考了伊戈尔面对母亲、父亲和卡佳时怎么说、怎么做,思考这背后的心理,并结合战争后等具体场景,来探讨人物形象。在对人物形象有了把握后,杨老师提出:谁具有俄罗斯性格?最后这段话谁说的?由此引发学生从叙述视角思考小说主旨。


刘耀文老师执教的《沉船之前》使用一个大问题“作者想要表达什么”贯穿整节课,先概括了课文中的三个场面,再通过对三个场面的细读,层层深入,抽丝剥茧,让学生明白作者为什么将三个场面组合在一起:虽然三个人物的行为原因不同,但他们对生命价值的认识是一致的,面对死亡,他们都找到了心灵安顿之处,所以最后能从容面对灾难。

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课后,两位执教教师进行了即时反思,各位老师展开了研讨。我校语文教研组长李旻兰老师梳理了两篇课文的教学思路,对于青年教师的成长寄予肯定和期许。最后教研员刘侠老师指出了两节课的优点和不足,并着重对小说教学策略谈了自己的看法,她指出教师可以指导学生通过人物命运、详略处理、情节结构、人物关系、叙述视角等等多种途径探索小说的主旨,她希望老师们能够用类化的思想去看待所教的课文,《俄罗斯性格》塑造了一个主要人物和若干个人物群像,可以通过人物在具体情境下的言行表现的分析来揣摩心理,分析人物特点;而《沉船之前》是由多个场景组合而成,所以要思考写作内容之间的关系,第一个场景中的人们、三位音乐家和华莱士是相异的内容,华莱士、老爵士、船长是相似的内容,分析这些相异与相似,思考作者将他们放在一起来写的意图,小说的主旨便显现了出来。
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这次小说教学策略研究活动,教师们更加清晰地认识到教学策略研究的重要性,教师要以学生为中心,以文本为载体来确定小说教学内容,才能让小说阅读教学取得高效,才能充分展现语文教师的教学智慧。

(稿件整理: 郗厚瑜)



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