研究策略  触类旁通

——初二年级语文小说教学策略研究教研活动

2019年4月29日下午，徐汇区初二年级语文教研活动在西南模范中学举行。杨芳老师执教《俄罗斯性格》，刘耀文老师执教《沉船之前》。

杨芳老师执教的《俄罗斯性格》从复述故事引入，引发学生思考:为什么小说以“我”的口吻讲述故事？接着，杨老师引导学生思考了伊戈尔面对母亲、父亲和卡佳时怎么说、怎么做，思考这背后的心理，并结合战争后等具体场景，来探讨人物形象。在对人物形象有了把握后，杨老师提出:谁具有俄罗斯性格？最后这段话谁说的？由此引发学生从叙述视角思考小说主旨。

刘耀文老师执教的《沉船之前》使用一个大问题“作者想要表达什么”贯穿整节课，先概括了课文中的三个场面，再通过对三个场面的细读，层层深入，抽丝剥茧，让学生明白作者为什么将三个场面组合在一起：虽然三个人物的行为原因不同，但他们对生命价值的认识是一致的，面对死亡，他们都找到了心灵安顿之处，所以最后能从容面对灾难。

课后，两位执教教师进行了即时反思，各位老师展开了研讨。我校语文教研组长李旻兰老师梳理了两篇课文的教学思路，对于青年教师的成长寄予肯定和期许。最后教研员刘侠老师指出了两节课的优点和不足，并着重对小说教学策略谈了自己的看法，她指出教师可以指导学生通过人物命运、详略处理、情节结构、人物关系、叙述视角等等多种途径探索小说的主旨，她希望老师们能够用类化的思想去看待所教的课文，《俄罗斯性格》塑造了一个主要人物和若干个人物群像，可以通过人物在具体情境下的言行表现的分析来揣摩心理，分析人物特点；而《沉船之前》是由多个场景组合而成，所以要思考写作内容之间的关系，第一个场景中的人们、三位音乐家和华莱士是相异的内容，华莱士、老爵士、船长是相似的内容，分析这些相异与相似，思考作者将他们放在一起来写的意图，小说的主旨便显现了出来。

这次小说教学策略研究活动，教师们更加清晰地认识到教学策略研究的重要性，教师要以学生为中心，以文本为载体来确定小说教学内容，才能让小说阅读教学取得高效，才能充分展现语文教师的教学智慧。

（稿件整理： 郗厚瑜）