开学两个月，在作为全区起始年级全面实施铺开二期课改的历程中，我们究竟走了多远？
没有紧锣密鼓，却总觉迫在眉睫，没有轰轰烈烈，却始终箭在弦上。
两个月来学校正式推进二期课改的行程，恰如神
全校上下，群策群力，致力于三个板块的互动，三箭齐发，学校起始年级二期课改工程，终于全面启动。
第一箭 轨道保持：切实有效提升全员课改理念。
开学以来，校领导李校长、柴书记、陈副校长在全体员工，教研组长和专题研讨等各级会议上，设置议题，引导反思，提倡辩证法，整合课改与升学率的关系；创建新型评估标准，渗透科学发展观；鼓励、模仿借鉴，悉心扶持尝试；着力备课环节，孵化研讨成果，以更新的理念理清教学思路以扶持的策略“着陆”课改工程，实施课改的轨道维持。
1、设置议题，引导反思
两个月来校园内盛传一句话：转变观念，实实在在。
在开学课改动员阶段，针对新老教师一学课改理论，态度鲜明，一提课改实施，却一头雾水，不知所措的现状，陈副校长给大家设置了颇具操作性的议题：我们平时不知不觉的教学运作中，有多少是经过理性思考，多少是经过研究，又有多少是任凭直觉的？引导大家反思，有效地摆脱了“一说学习就是知识，一说成绩就是考试，一说成果就是分数”的认识误区，以积极的姿态投入课改工程的建设热潮。
2、学习辩证法，整合课改和升学率的关系
李校长在多次讲话中指出，二期课改是教育总目标，不能与平时教学实际特别是毕业年级的教学实际对立起来。要努力争取“能兼顾尽量兼顾，能顺应尽量顺应”。
3、创建新型评估体系，渗透科学发展观
李校长在多次强调建立新型评估体系的重要性，他说“教学是科学，评估也是科学。”而评估体系中观念与形式的多元性与评估过程的科学性必须是题中应有之议，不强求统一标准，不设置单一标准，允许无固定标准，唯其如此，才能真正贯彻落实“以人为本，以发展为本”的课程总目标。
在黄金周前课改教学研讨展示中，就是在新评估标准的理论下，邵丽娟、吕翀两位老师的研究课脱颖而出，入围“百课工程”选拔赛的。
4、鼓励模仿借鉴，悉心扶持尝试课改理念的深入人心，课改工程的起步，更举步维艰。在初始阶段，老师们最直接的反应是：以往都这么做，现在怎么改？别人都这么做，我怎么改？既定程式消失的苦衷，一言难尽。对于前半句话，陈副校长启发大家说，是否改一改，现在开始不这么做；而对于后半句，则可以转换一下：如果别人已不这么做了，我就去看一看，学一学，开始那么做。不少老教师都觉得言之有理，行之有效，步伐也轻捷了。
5、着力备课环节，课改工程的重心环节是备课，要克服初试教材难免宽泛，言之无物弊病的关键，全在于备课改革，研讨领先。教研活动的重头戏，已从“布置任务”全面向“课题研讨”作了中心转移。校领导提出的“方案详细拿出来”号召，得到了积极的反应。教研活动的培训计划、交流方式、研讨项目都纳入广义的备课内容，教研组成为教研成果孵化器的前景，已相望有期。
第二箭 搭载展示 05年首次二期课改教学研讨展示。
犹如神六的搭载展出九月下旬，全校举行了有十九位老师参加的首次课改教学展示及研讨。在动员大家全身心投入的同时，校领导为这次研讨订了准则：不要求最好，展示即研究；不准备充分，等于不要求展示；展示效果不好，不等于探索失败。
在领导这种热情提携，求真务实态度的感召下，参赛老师都大胆设想，精心磨砺，教学中华彩纷呈，成果喜人，邵丽娟、吕翀中两位老师的教案都较充分地体现了课改精神，双双入团送参赛区“百科工程”展示。
课改是一个长期积累，前后传承的过程。今天，我们依然难忘宗岚、吕梅、杨蕾老师当年首次探索牛津英语教学，频获区教研员及同行称道的情形，难忘韩蔚华、黎璎老师分别加盟或初试“Inter未来教学工程”与“Webquest方法”的开拓作用，是他们先驱性的努力，勾勒出我们今天课改大潮的前景。
课改是一种群策群力的历练。安福校区的主管领导钱小珠，林佑强老师身先士卒，不辞辛劳，主动出击，为课改第一线的教师探寻教学资源，组织帮教，教师们要外出听课，查阅材料，在课表难以平衡的情况下，毅然亲自顶岗。提供邦教的老师们，也全然“一盘棋”精神，耗费时日地出主意，提建议，改进课改方案。有人会说，这种“金字塔”工程，辉煌只在尖顶，而我们都认为：层层叠加，级级跃起，我们从基石到塔顶都沐浴到创新的清风里，无论从素质到能力，都是全员的提升。
第三箭 穿舱实验 新意迭出的校本教材。
固守大纲规定教材内的课改实验，正如固定飞船舱里的实验一样，怎么说，也不是完整的。于是，我们必须要有课改上的“穿舱实验”----校本教材的创编。
校本教材编写，向主课突进，是一次不折不扣的攻坚战。学校最大的教研组语文组，勇气十足地挑起了三套教材的重组。
由施开成老师为主编，胡义法、李铭钊、赵婷、梁明秀、沈艳、李春霞老师为编委的高中、初三年级“如何提升文言文阅读能力” 已进行到样本付印的阶段。全套教材以提升认读，理解能力，分析综合能力，鉴赏评价能力的高度梳理知识，以把握题型前卫性与实用性的结合点设计练习。
由张琳、陈德容老师编写的初一、二年级“古代诗歌选读”旨在陶冶学生性情，拓展审美潜能，以贴近学生接受习惯与形象思维特点的指导方针，悉心探寻诗歌意境与讲述再体验及交流深化理解的拓展练习之间的内在联系，其显著成果就是“讲一段故事”和“交流园地”两个训练栏目的设置。
由张义萍、王勤、顾美勤、
这套教材还充分体现了语
以吴伟生老师为主，由黄棘、尹宏、严佩佩老师参与编写的初二数学拓展教材，正在教学实验中摸索，酝酿，教学主线将由故事导入，学生探讨，作业淡化等创新因素组成。全篇可望年底脱稿。
与神
