教科研第十二期 - 内容 - 上海市西南模范中学
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教科研第十二期

作者/来源:[暂无]    发布时间:2012-05-25

聚焦课堂 有效教学 —— 2011学年第一学期课堂教学研讨

 

搭建桥梁激发兴趣

—— 阅读展示课的设想

钱海峰

开发和利用英语课程资源是英语教学过程中的重要环节,要求教师要树立新的课程资源观。教师要有效利用课本资源,还应给学生提供贴近生活、贴近时代、内容健康的课程资源,以培养学生语言综合运用能力。英语报刊作为一种时事英语,既迎合了现代生活节奏,又贴近了学生实际生活,在学生的学习和生活之间搭起了一座桥梁。

与教材相比,英语报刊具有方便、灵活且实用的优势。主要表现在:
   
第一,语言鲜活、真实地道、图文并茂,贴近我们的现实生活,有助于提高学生实际运用语言的能力。

   
第二,内容通俗新颖、关注时事热点、紧跟时代步伐,有效地避免了教材中与现实生活脱节的问题,有利于激发学生的学习兴趣。

   
第三,题材广泛、信息多样,涉及政治、经济、科技、文化等各方面的内容,有助于扩大学生的知识面,增加其词汇量,丰富其语言知识。

第四,补充和扩展教材内容,加深学生对教材内容的理解和掌握,有利于校本课程的开发。

既然报刊英语有这么多的优点,何不尝试着把它融入日常的教学中呢?于是我选了初三(5)班开展了一节报刊英语阅读拓展课。为了使这节课精彩生动,引发学生的兴趣和相互的竞争氛围,我把整节课设计成了一场阅读竞赛。先把整个班级分成6个小组,然后从《中学生英文报》上精选了210月和11月的时政新闻和一篇专题报道作为竞赛内容。为了使每个学生都能积极参与,我精心设计了抢答题、必答题和风险题这3大板块,竞赛的规则和分值各不相同。同时,每种板块下又有和日常英语考试相同的题型,如回答问题、词义配对、中译英、英译中等,使学生们在扩大知识面和词汇量的同时,又加强了阅读技巧的训练,一举两得。

通过这节拓展课,希望能有越来越多的老师和学生重视英语阅读能力的训练与提高,令学生们能更主动积极地投入到英语阅读与应用环节中,将学习到的知识融会贯通、在日常生活中学以致用,有效提升英语能力。

 

用心写字

李雯婷

人与字,字与人,一而二,二而一,如鱼水相融,见字如见人。字实则是精、气、神的体现,练字是写一手好字的前提,练好字又是一个漫长的习得过程。

今年的写字课可谓有了新气象,除了写好字,更要“认识”字。因此,一堂四十分钟的课我往往分为两个部分授课。

第一步,“认识”字。即向学生系统介绍汉字渊源,旨在加强学生对汉文化的认识。对于十二、三岁的孩子来说,要谈如何去保护和传承汉文化,是一件较为困难的事,因此我要做的是让学生在课堂学习中,潜移默化地提高对汉字知识的熟识度。这就涉及到了如何设计教学内容,使其能够吸引学生。举个例子,在介绍汉字的演变时,从甲骨文、金文到现在的楷书、行书,根据演变过程,每堂课介绍一种字体。如汇报课所讲的篆书,有人物故事,有图片视频,将篆书的产生、发展直观生动地呈现在学生面前,并联系现在,设置了“寻找生活中的篆书”环节,更有学生上台介绍世博会中国馆上的叠篆文字。从课堂效果来看,学生们积极讨论、踊跃发言,气氛活跃,可见他们已经对此产生了浓厚的兴趣。让学生新奇地看,积极地想,还尝试着写了篆书“笔”字,颇为有趣。

第二步, 写好字,即从汉字的一笔一画入手,力求将每个笔画部首写到位、写规范。在清楚讲解每个笔画的书写要领后,再将几个容易混淆的相近笔画放在一起互相比较,指出特别需要注意的地方。例如竖弯钩和卧钩,同样有三个方向的行笔,但各自起笔和出钩的方向不同等。通过这样的讲解和对比,学生写的笔画和汉字明显更规范和美观了。

在逐步的摸索中,我渐渐寻到了一些写字课的门路。首先,学生大多倾向于将理论概念融入到具体的例子中。除了讲授法,他们更希望多一些自主学习,如分小组自行查找整理资料,进行展示等。其次,联系日常生活是必不可少的,如篆书现在还被用于服饰图案、钱币等。再者,学生们普遍关注其他同学写得怎么样,因此有必要在日后的教学过程中多些互相评比交流,取长补短。

一学期下来,我欣喜地看到学生对写字课愈发喜爱,尤其是对汉字汉文化,兴趣越来越浓,这说明我们正在向预定的方向迈进。但另一方面,学生们对练字却仍然热度不高,这便需要我们多去揣摩,寻找一些切实有效的方法来帮助他们形成良好的学习态度。所谓“字由心生”,我想我们每位老师都要身体力行地做好领路人,一起踏踏实实拿笔写字,认认真真把字写好,做学生的引路人。

 

 

现代历史课堂中面临的若干问题及思考

宫毅

    现今的历史教学,往往存在着这样一种不言而喻的尴尬:学生在对于基本历史事实缺乏最基础的了解,同时对于历史也没有太大的兴趣,然而新课程标准对于学生历史知识水平提出了更高的即能力层次上的要求。毫无疑问,在学生对历史基本史实所知甚少的前提下,要求学生达到历史学科中的能力要求,这给所有的历史教师都提出了新的挑战。同时历史也是一门严谨的科学,如何将看似枯燥乏味的历史知识点通过学生喜闻乐见的形式传授到学生的大脑中,是亟待解决的问题,这就要求教师将更多的精力投入到备课以及教学设计之中。

本学期七年级《辽阔帝国的统治》一课中,备课组通过分析教材发现:教材侧重于讲解元朝通过一系列的措施加强中央集权统治,例如行省制度的创立,驿传、漕运制度的发展等,知识结构十分清晰。然而我们认为过多的结论性知识,难以通过单纯的教师讲解使学生掌握。在还原历史面貌的同时,学会贴近历史人物和历史事件来思考历史问题,才会更有效果。因此,经过备课组内老师们的反复磨课,决定以课堂活动的形式,让学生在自主性的学习活动中达到教学目标。

全体学生在教师的引导下分组参与“模拟朝堂”的环节,进行角色扮演,模拟成为元朝的官员,面对教师提出的问题,以小组讨论的形式进行思考、探索与争鸣,在相互交流中碰撞出思维的火花,提高学生的学习兴趣,培养学生独立思考、团结协作解决历史问题的能力。经过课堂实践,在这一课堂活动中学生的参与度达到100%,许多学生表现出了在平时历史课堂中少有的积极和活跃。而在总结环节与课后作业反馈中,我们发现这一节课的学生知识把握程度普遍要高于其他课。

开发课堂学生主体性活动,对于解决教学过程中的重点和难点,起到四两拨千斤的作用。历史学科是一门非常适合培养学生学习能力的学科,历史资料浩如烟海,在如此多的资料中发现问题、探究问题、解决问题,发挥学生学习的主观能动性,教师就起到了关键性的指导作用。自主学习能力的养成,将使学生受益一生,这也是我们作为教师的希望和努力的方向。

 

 

“示范”时忽视了什么

——《差不多先生》教学反思

王争争

胡适先生借给“差不多”先生立传,来讽刺当时中国人民“凡事敷衍塞责、不肯认真”的态度,内容通俗易懂,也很有寓教意义,所以我选择《差不多先生传》这篇课文作为示范课的内容

在教学设计上,我以分析“差不多”先生身上发生的事件,把握“差不多”先生的性格特点,为教学重点之一,其实这对于初三的学生而言一点也不难。教学难点定在理解作品的讽喻意义,探究作者的写作意图上。授课时,注意教学目标明确、重难点突出,自然是必须要做到的基本;精心设计教学环节,层层深入剖析,课堂教学有深度,具层次感是一堂好课的关键;而学生活动设计是活跃课堂的亮点,还要加上教师的语言表达、板书设计等等,基本功的展现,这样就有完美的教学体现了。

我非常清楚,作为一节示范课需要做到的以上这些,在备课、试讲、调整的过程中,我也的确这样去做了,实际出来的效果也的确不错。课堂上,我从课题“先生”导入,引导学生用文中的语句展现对这位“中国名人”的“敬仰”之情,同时奠定了讽喻的基调。在解读文本的过程中,进一步提炼出“差不多”先生这个人的“差不多”的事迹,有效地训练了概括能力,引导学生深入研讨材料之间的内在联系,成功挖掘了“差不多”先生处事态度的内涵。最后让学生分析文中大家对“差不多”先生的态度和作者对“差不多”先生的态度,完整地探讨出了作者的写作意图。各个环节紧紧相扣,很好地掌握了课堂节奏。

 反思这堂课,自己静下心来想一想:我了解文本,了解自己,但是否真正了解了学生?45分钟的课是“完整”了,学生跟着我的思路走,我设定学习程式,但是他们的思维发展45分钟可以完整吗?在教学中真正意义上的落实,应是学生对知识的内化,而在课堂上我有时会忽略了让学生自己品评、分析从而解决问题的足够时间。著名教育家陶行知说过:“放开孩子们的眼,让他们看;放开孩子们的耳,让他们听;放开孩子们的嘴,让他们说;放开孩子们的手,让他们做。”是啊,真正的有效课堂,就是放手让学生尽情的学会思考,学会学习。我尚待进一步探索。

 

 

点评赵婷关于《伶官传序》的公开教学

施开诚

这是一堂别开生面的文言文教学课。其亮点有四:

其一,文与史的结合。本单元课文以史传类作品为主,赵婷老师以史学作为教课的切入点,将文学与史学交融一体,教师教得生动,学生学得有趣。可说是一次创新。

其二,文与言的结合。文言文的教学往往流于重言而轻文。这堂课却做到文与言兼顾。赵婷先整理出部分重点词语给同学们解读,然后快速串讲课文,避免了字词教学的枯燥乏味,使同学们深入理解文本。

其三,文本与写作的结合。课文不但论证层次清晰,并且蕴含丰富的情感。赵婷课后布置的作业是“请饱含自己的感情,写一段讲述后唐庄宗命运的文字”,既加强对文本的理解,又训练了写作能力。

其四,教与学的结合。这节课首先立足于“教”,赵婷以其漂亮的普通话范读课文引起学生的共鸣,然后引导学生去挖掘文章的意蕴,理清课文的结构,使学生在探索中获取知识,获得享受。

当然,这次公开课只是对文言文教学的一次创意式的尝试,希望通过这次教学引起本组同仁探索文言文教学方法之热潮。

 

一堂生动的化学理论课

邢宝珏

董雪晴老师在我校高一(1)班开设了一节区级公开课,课题名称为《共价键》。这是一节化学理论知识课,课题的选择具有很大的挑战性,董老师的课立意很高,不仅教会学生共价键的含义,还对学生进行思维方法的培养,突出了结构与性质的关系。

高一年级的学生对于高中的化学学习还不是很适应,尤其对于微观粒子很陌生。这节课通过模型的展示,动手的实践,讨论分析,锻炼了学生的能力。并且,在重点、难点的突破方面,董老师也采取了对比教学,难点多次呈现,逐步加深等方法,使学生能够循序渐进很好的掌握,有所突破,非常精彩的完成了教学任务。董老师的板书设计也非常有特色,对教学内容进行条理化分析对比,一目了然,能够体现知识的连贯性,并对下一章节的知识进行铺垫,给学生的学习提供了很好的帮助。听课观察者对此给予非常高的评价,表示回去后也要借鉴本节课的教法,对学生进行“程序法教学”,进行新旧知识的联系、对比分析,使学生对化学反应的本质有更清楚地认识,为今后化学的学习打下坚实的基础。

教研员张老师最后总结说:“这是一节非常精彩的理论教学课,体现了新的教学理念,对学生能力的培养很到位,值得大家借鉴学习。”

 

 

这样学英语真好

宗岚

在通常的英语课堂中,教学环境与条件比较狭窄,难免造成语言教学与生活环境脱节,导致聋哑英语的产生。听了钱海峰老师的阅读课后感触颇深:让英语课堂教学全方位开放,不受时间、教材所限,可以实现由注重知识传授转向注重实践能力培养,由注重教育结果转向注重教育过程,从而将素质教育真正落实于英语教学中,这堂课的效果真好。

常规英语教材中语言的滞后不低于5年,英语报刊的学习能让学生第一时间掌握了最新英语时事:“In how many countries did the iphone 4S go on sale on October 14? Who won Artist of the American Music Awards?...” 在老师的设问中学会用英语谈论时事新闻真好!

常规英语课堂教学中受教材限制,较少有机会体验Real Life。当课堂上音乐响起时,欣赏着优美画面,聆听着巨星动听的歌曲,英语歌词朗朗上口,语言环境自然真实。这不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和文化氛围。对学生而言,快快乐乐学英语;对教师而言,轻轻松松教英语,师生共同分享学习中的愉悦。创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系,在真实的语言环境中学习英语真好!

常规的阅读课有时为了避嫌常常摒弃语法操练,可是在钱老师的课堂上有中英互译操练。“他们日以继夜地工作,希望能够按期完成大桥的建设。(in an effort to)- They’ve been working day and night in an effort to finish the construction of the bridge on time. ”在中学英语教学大纲明确指出:“……初级中学英语教学目的是通过听、说、读、写的训练, 使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。没有一定的语法基础,何来语言的交际能力?在课堂上及时操练、从泛读中学习一些常规语法真好!

通常英语课堂上气氛严肃,学生压力较大,但在钱老师精心设计的抢答题、必答题和风险题等教学环节,学生们踊跃发言,积极赶超,紧张而又兴奋,时不时的笑声一直持续到下课。在竞赛中学习英语真好!

课堂教学活动,组织学生积极有效地参与整个教学活动的全过程是相当重要的。在听了钱老师的课后,更让我认识到这一点。同此,我深深感到,教师要不断提升自我,向他人学习是很有必要的,这样的听课学习真好!

 

 

 


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