让“师爱”陪伴学生的成长
李涛
在社会变革的时代，对教育方式、教育理念、教育者的教育功能提出了更高的要求。在继承传统教育模式基础上，针对被教育者的个性实施恰当的教育，才能更有效体现教育的效果。在教育过程中，“师爱”始终是教育的主旋律，教育就是在人和人交流过程中起反应的，而“师爱”就是一味味“催化剂”。
现在的孩子爱已满满，还会缺少老师的爱吗？当然需要，“师爱”是其他的 “爱”是无法替代的，有别于亲情间的爱，是一种更为理智的关爱情怀。
下面这个案例，是发生在班级的一件事。
在去年5月中下旬的一天深夜，我已酣然入眠，突然一阵急促的手机铃声响起，我拿起手机一看：是班级学生小泉家长的电话，这么晚家长来电话一定是发生了重要的事情。我赶紧接通电话，那一端传来小泉妈妈哽咽的声音：“
放下电话，睡意全无，满脑子都小泉是的影像：清瘦的细高个儿、脸上有一块红色的胎记（因为这个原因对他比较关注，怕他没自信），看上去温文尔雅、有些腼腆、谦虚的样子。尊敬老师、和同学关系良好、学习成绩较好，有上进心。进入中学以来没有不完成作业的历史，作为小组长工作井井有条，怎么说也是老师心目中的好学生，为什么在家里却另一种表现呢?
记得预初第一学期结束时他爸爸和我说孩子和同年级另一个班的学生来往密切，玩电脑游戏厉害。我还和那位学生的班主任沟通过，联手治理。家长为了不耽误孩子的学习，第二学期借房子住，远离那位同学。后因不方便照顾老人，初一时又回到家中居住，离汇成校区也不远。后来家长没再反应过情况，孩子也没异常表现，我想可能没事了。
第二天小泉没来上学，我想他今天不来也好，在家反思一下自己昨天的行为。
第一节课的铃声响起，我回到办公室，家长的电话已到，今天没来上课的原因：是因为家长昨晚给老师告状了，让老师知道了他在家表现不好，影响了在老师心目中的形象，所以不上课了。大约过了20多分钟，小泉的家长忧心忡忡的来了，家长说昨天放学小泉没回家直接到那位同学家玩，下午6点多被叫回家，不写作业，双方就发生了冲突。
谈话过程中可以感觉到家长的伤感、自责。家长希望我即刻能去家访，动员孩子来上课。看到家长急切的眼神，刚好没课，于是就匆匆和家长走了。
到了他家，进到他的房间进行只有我们两人的谈话。看到他身着校服端坐在自己房间的书桌前，两眼无神，无所事事，看到我很意外，礼节性的打了声招呼，沉默了。我首先表明我的观点：“两年来你一直给老师留下较好印象，不会因为昨天发生的事情而改变老师对你的看法。我第一次和你们见面时就讲过，在成长过程中犯错误是正常的事，只要虚心接受、接纳家长、老师、同学的建议，改正就好了，人无完人。今天不去上课，使小性子受到损失的是自己。”他说：“老师，我以后都不上学了，不只是今天”。我懵了，工作这么多年头一回遇到要退学的。我怔了怔，说：“九年义务制教育是纳入国家法律体系的，是你应享受的权利和必须要尽的义务，不是你想不想、愿不愿的严肃事情。就算有正当的理由不能上课也要报备学校和教育局的，提供相关证明。你还不满18周岁，工作单位是不会招用童工的，那你能做什么？难道整天沉迷游戏中？玩物必丧志。”他的眼睛掠过一丝不安。我接着说“父母养育你这么多年，给你提供条件接受好的教育，为了让你有个好的学习环境还仿效过“孟母三迁”，在你的努力下目前已取得不错的学习成绩，难道你要半途而废？前天考语文，你还考了第一，如果你就这样任性放弃学业不觉得可惜？舍得离开关心你的同学们？今天你没来大家问过好几次了，我只好说你身体今天不舒服，请假了。”我发现他的眼睛泛红了，也可能在他心里有许多不舍……在整个谈话过程中他似乎一直在听我娓娓道来，他很少说话。最后我说“今天你在家好好想想吧，不用去学校了，希望明天在班级能看到你。”第二天早晨进教室看到了他。
后来小泉的妈妈、爸爸有到校两次，把和孩子沟通的信件、短信都让我过目。感谢家长对我的信任，让我在以后和孩子的沟通中做到有针对性。接下来的日子每天都会和他聊几句，让他体会到老师对他的关注。
放暑假了，7月底我到他家进行了家访，他说8月初参加“美德少年”夏令营活动，要去孔子的故乡，我说去感受中国的传统文化，也许会改变你对一些事物的看法。
9月份开学前接到小泉爸爸电话，说要到山东孔子学堂上学，想保留学籍，中考再回来，征求我的意见。我说两地教材不同，初二是关键的一年，这样会耽误孩子的发展，另外，这所学校正规、可靠吗？上海曾经也有类似的学校被取缔了。你们要三思，我不赞成去。孩子知道了我不同意他去外地读书，心中暗自窃喜，给家长说：“李老师还是很在乎我”。后来家长还特意实地考察了，回来决定不去了。
但是从这个事中我预感到小泉的思想可能又出现问题了，这是不是他的要求？在假期里难道又有所反复？ 开学进行摸底考试后，3号放假看阅兵式，4号他没来上课，家长说是生病了，7号又没来学校。7号是周一，下午我们教研活动在长桥中学，他家就在附近住，活动结束之后去他家家访。孩子出去了，孩子妈妈尾随他也出去了。他爸爸、爷爷、奶奶在家，难过之情溢于言表。等待的过程中了解到他的确又迷上游戏了，而且对父母的非常敌对。大约等到下午快6点，他妈妈来电话说他进了心理咨询机构，我和他爸爸随即就前往那个地方，是宛平南路上较出名的一家心理咨询机构。他爸爸说前两天带他来过一次，有咨询老师的手机号码，联系了心理老师，孩子排在晚上8：00----9：00一场，咨询好以后让我再与孩子见面。当时我的想法是一定要见到孩子，说动他明天去学校上课。在漫长的等待过程中他妈妈一直在向我哭诉，家庭成员教育的不统一性，造成孩子的任性。我说孩子在学校表现一直较好，说明他还是一个要好的人，真是不想要好，装也装不出来，他经历一些事，说不定会醒悟，也许时间是最好的良药，我们共同等待吧。9点钟孩子心理咨询结束，一位电视上见过面孔的咨询老师先和我谈了谈孩子的状况，因为他是专业人士，说得理论都非常高大上，其实有些我不大认同。后来他把我带进一间温馨的小屋（他父母没让进去），当时孩子背对着我，我喊了他一声，当他转身时看到我惊诧的眼神，随即又黯淡下来，一定想不到在这里找到了他。我仔细地打量着他：几日未见本来就瘦的身形显得更加消瘦了，用面容枯槁形容他一点不为过，当时我心情很沉重、很难受，之前的预设顷刻间灰飞烟灭，看到他的那一刻起，我知道他目前不适合上课了，真的得要治疗疾病了。在与他交流的过程中发现他的思维方式极端，对父母充满了冷漠、敌意。那天回到家已11点多了，我心力憔悴，想现在做家长、做老师怎么这么难啊！
在随后的日子里与家长通过电话、短信不断联系，了解孩子的动态，进行交流。
期中考试以后，家长打电话说孩子想来上学了，我说欢迎，学校、班级的大门随时向他打开。家长和孩子又有顾虑两个多月没上课，落下的功课太多，
孩子终于来上课了，
第二天孩子来上课了。那天家长也来了，我们进行了交流。我说这半年来孩子所经历的波折，其实和家庭教育有很大关系，我发现你们溺爱孩子，娇宠孩子，家长点点头，表示默认。在这段时间接触的过程中我觉得家长说话、做事要看孩子的眼色，孩子的意愿通过家长把信息传递给老师，家长缺少思考环节，导致孩子得寸进尺，最后在教育上出现困难。我给家长说以后对孩子的无理要求要学会说“不”，学会拒绝。家长表示认同。
著名家庭教育专家卢勤说过：“很多父母总是苦恼，我们创造了生命却难以让生命更精彩；我们付出了爱，却收获不到爱的果实。这是为什么呢？爱孩子是人之常情，天下那个父母不爱自己的孩子？然而怎样爱孩子，并不是每个做父母的都明白的。”所以在这种情形下，老师的陪伴、关心尤为显得重要。
从那之后小泉同学再未请过假，每次进教室都看到他在奋笔疾书或问同学题目，他给家长说一定要把失去的时间补回来，不给班级拖后腿。12月份阶段性考试成绩并没有想象中的那样糟糕，让他重新认识了自己的能力，重拾信心。
这个年龄段学生的心理特点：成熟性与幼稚性的统一，身体机能逐步发育健全，心理也相应地发生着变化。理性思维、心理品质的发展有限，向上性与盲目性的统一。自我意识开始发展，思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，易受外界影响，盲目自满或自卑。独立性与依赖性的统一，不愿让大人管，但是学习和生活中遇到具体困难还是希望得到老师和家长的帮助。了解到这些特点，可针对性地进行引导、教育。
宽容是爱学生的一种表现，但它是有底线的。回想工作这么多年来的点点滴滴，学生的成长过
2016 1 9
