德育领先与学校教育
(讨论稿)
上海市西南模范中学
经过几年来的探索与实践，我校的模范教育办学理念开始向纵深拓展，我们一贯强调的德育领先的教育观念，已经不仅仅是对思想意识上的教育要求，更重要将我们的德育教育与日常的行为规范相结合，让我校师生员工除了具有较高的思想认识水平，同样也具备与模范办学理念相匹配的实践能力，与学校发展水平相吻合的道德品行。因此我们的德育教育内涵应该包括工作责任、文明举止、行为习惯，学习习惯乃至生活劳动习惯等诸方面的行为规范教育。也就是说，德育教育的实施必须与开展行为规范教育相结合。
首先必须端正我们的教育思想，我们应该充分认识到行为规范教育就是我们德育教育在行动上的实施，是实现德育培养目标的必然途径。教育
我们的教育工作者应该在实施教育教学的过程中，努力探索德育教育的新方法，将我们的德育教育渗透于学科教育之中。我们应该意识到，学科知识的教育从来不是单纯知识的传授，文科如此，理科知识的运用的最终结果仍然与社会实际紧密相连的，更何况知识的运用在于人，人的思想意识，往往决定了我们的学生在今后的工作岗位上能否有满腔热血投身于祖国的建设，能否有顽强的毅力去攻克难关，尤其是在工作中面临重重险阻，甚至遇到种种意想不到的，乃至生命遭遇威胁之时能否继续以坚忍不拔意志奋勇拼搏。
因此我们的德育教育应该是实实在在的，我们必须研究德育教育的规律，讲究操作的规律，注重教育的实效，促使我们在实施教育教学的过程中有意识地将我们的德育工作融入其中，规范我们的教育行为，让我们的教育教学工作成为我们德育教育的实施途径，让我们的培养对象在接受我们的科学的、规范的教育教学中不仅具备一定的科学文化知识，同时也具备良好的道德品行。对学生而言，这种良好的思想品行必将进一步促进他们的学习水准的不断攀升。
一、加强班主任的德育领先意识，注重学生的行为规范教育
有这样的说法：如果说一个好的班集体是学生成长的沃土，那么班主任就是这片沃土的开垦者。为什么会给班主任这样高的评价？因为班主任是在学校里与学生接触最多的老师，相较
(一)班主任要以“以身作则，表里如一”的严谨作风去规范学生。
1、言必信，行必果
(1)抓住时机，培养爱国激情
正所谓“善教者使人继其志”，教育区别于其它劳动的一个特征就是它的示范性。我国古代教育家孔子说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。这就是说正人先正已。班主任是全班学生的教育者、组织者、领导者，也是学生的良师益友。学生“听其言，观其行”，比如，对学生进行爱国主义的教育，班主任就首先要成为一个爱国主义者，在升旗仪式上，班主任能否做到认真对待？能否做到带头高唱国歌？这会直接影响学生在升旗仪式上的表现，而热爱和尊重国旗，正是爱国的第一步。
(2)言传身教，树立威信
班主任在进行教育的过程中，时时处处事事都应以高度负责的态度来对待自己的言行，做到言行一致，言而有信，“以身立教”，言传身教，成为学生的榜样。言，就要考虑其可能性、可行性。不提无法办到的要求，要求学生做到的，自己首先应该做到。这也是对学生责任意识和做人原则的培养。学生在观察中逐渐感受到班主任的人格魅力和为人处事的原则，进而对班主任产生一种信服甚至于崇拜。所以班主任的“威信”是在教育活动中由自身品质修养在学生心目中所产生的效应，即学生对老师具有的品德、智慧以及对教育事业的热爱与认真负责精神的折服，这应该是教育有效性的起点。
2、不以规矩，不成方圆
(1)严明班纪，注重细节
班级要制定严明的班级纪律，因为只有严明的纪律才能端正学生的思想、行为，才能使班级稳定。尤其是在起始年级时显得特别重要，要特别重视所谓的“作规矩”的环节。如，班主任今天在班级里宣布了学校的一项新规定，并且头头是道地宣讲了这样规定的必要性，当时也与学生产生了共鸣，但是第二天有一位同学没有按照要求做，老师却没有及时指出，时间一久，这项要求想要在班级里推行就难上加难了，班主任的威信也会大大降低，教育效果自然下降。所以，班主任一定要在这些细节上的特别留意，这样，既能使学生在行为规范上保持得比较好，为塑造良好班风创造条件。也能通过这样的细节，再次让学生感受到班主任的严谨和严格，从而，能够时刻提醒自己的行为要和校纪校规相吻合，实现我们的教育目标。
(2)因班制宜，内化校规
校纪校规是针对全校学生的，班主任应充分考虑自己班级的“班情”，进行内化，以建立科学制度、创设民主氛围为目的来制定班规。班规是用来规范、约束学生言行的，所以在制定前应征求到每个同学的意见，真正做到公平公正。在制定班规之前，班主任应充分征求班委会的意见，再由班委会牵头开展全班性的讨论，充分听取其他同学的意见和建议。班规制定后，应给出一个星期的学习适应期，小队长人手一份，负责宣讲班规，做到人人知晓。制度一旦出台后，人人都必须遵守，让同学明白制度面前人人平等，制度之上没有权威。
(3)班委建设，重在民主
班委成员也应充分征求同学的意见，由学生无记名投票表决，选出真正能为同学服务的班委班子，这样的班委在履行班委的职能时才能游刃有余，因为他们是民心所向。当然班级干部要定期调整，以调动全体同学的积极性，使每个同学都能感受到自己也是班级的主人，在无形中增强了主人翁意识和责任意识。
3、班风学风，两手都要硬
（1）班主任要致力于班风学风的建设
学风应该是班级工作的核心和灵魂，毕竟我们的身上肩负着为国育人才的重任，也肩负着社会和家长对我们的期待。为此，班主任不但重视班风建设，更加重视学风建设。无论是班风还是学风建设，都必须大处着眼，小处着手。
(2)大处着眼
从大处着眼，就是班集体在建立之初，就必须有一个明确而长远的规划和奋斗目标，起点要高，定位要准。并且要求每个学生都要围绕班级的大计划，制定好个人的小计划，并时时处处落实到自己的行动之中去。
(3)小处着手
从小处着手，就是要将学校关于学习的具体要求和制度，落到实处和细处。以早读课和自修课为例，班主任应及早提出明确规范，如：准时到位，不迟到；全身心投入，不分心；老师在和不在一个样。这样做的最大好处是：既能引导学生科学合理安排学习时间，又能培养学生自我管理、自主学习的良好学习习惯，这样的好习惯，能让学生受益终身。
4、科学理性地对待违纪行为
(1)稳定情绪，理智对待
有了严明的班纪，并不是百事无忧，因为任何一个班级都不可能百分之百的学生，在百分之百的时间里都能遵守纪律，再好的学生也有犯错的时候，对于违纪的同学千万不能听之任之，一定要严肃严厉地进行批评教育，直至改正为止。否则条约、规范、守则、制度都将成为一纸空文，甚至还会助长违纪的风气，甚至可能会发展成为一个群体，这样不仅会增加班主任工作的难度，还会影响班级的稳定。但是班主任在处理此类问题时，也要注意技巧，不能每次都只是对学生大发脾气，这样很容易让学生口服心不服，他们甚至会认为班主任也就这点“招数”了，或者反正犯了错误也就是被老师训几句，没什么大不了的，几次以后就剩下自己跟自己生气了，丝毫达不到教育的效果。有时激动的情绪还会使事态僵化，使我们处于被动境地，不利于违纪学生的教育。所以，班主任要时刻提醒自己，我们教育的目的是让学生认识到错误，并帮助学生改正错误。
(2)家长配合，教育双赢
批评尤其是处分之后，一定要做好学生的思想工作，让学生在充分认识到错误的前提下，正确的对待事情的处理结果。保证教育后的“事后100分”，这可能会成为学生改掉坏习惯的关键，也让学生在感受班主任的威严后，
5、严之有度，以人为本
班主任要严谨，要严格，但要注意严之有度。首先对于学生不太可能达到的目标、或不太可能完成的任务，也不要轻易的下达指令。这就需要老师有一颗平常心，用平常心来对待除学习外的一些成绩，比如有些班级在艺术方面、体育方面并不是很突出，所以在艺术节和运动会上这样的班级不太会有很出色的表现，也基本上拿不到什么竞赛奖状，那么班主任在赛前鼓励学生：拿不到奖没关系，咱们要发扬奥运精神，重在参与。再说竞赛奖拿不到没关系，我们可以拿精神文明奖嘛。其实不要小看班主任的这种说法，它可以鼓舞学生的士气，让他们在这样的活动中体现自己的价值，获得成功的体验。这对学生的学习态度也会有间接的积极影响。
(二)班主任要以崇高的师爱和高度的责任心来感染学生。
“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”关心爱护每一个学生，是对学生进行教育的前提，它可以提高学生的积极性、主动性，增强他们的兴趣。千万不可按成绩高低排座位先后，更不可用座位的先后排定作为惩戒手段。教育是艰辛的劳动，它要求教师要有崇高的师爱，投入教育事业。同时要有高度的责任心，对工作勤勤恳恳，一丝不苟。一位对学生高度负责的教师会得到学生的爱戴。 “爱是教育的润滑剂”，爱是沟通教师与学生情感的纽带。 “爱心”和基于爱心而产生的责任心在师生关系中会起到关键作用。正所谓严中有爱，爱中带严。
1、把身子沉下去，想学生所想。
(1)了解学生，关爱学生
作为班主任要想赢得学生就要经常深入到学生中去，去关心他们，了解他们，用真诚与爱心去跟他们交朋友，做他们的良师益友。同学获得成功时，班主任要真诚的祝贺他，与他共同分享成功的喜悦；遇到困难时，班主任要给与特别的关心，多加留意，可能就是一句简单的问候，会让学生倍感温暖，感受
(2)家校联系，深入沟通
现代教育认为，学校教育只有在与家庭教育、社会教育相互结合的前提下，才能实现自身的职能。家庭作为孩子成长的第一所学校、家长作为孩子成长的第一任教师，其教育功能具有独特性和不可替代性。家庭教育已不只是过去所认为的“学校教育的补充和延伸”，而是不可或缺的三大教育支柱之一。可以说，对学生进行的许多教育，只有在教师和家长的合力下才能发生作用，才能取得理想的效果。现实的情况也充分表明，学校推行模范教育的理念，离开了家庭的理解、认同、支持和配合，是寸步难行的。而这只有通过学校和教师向家长进行深入细致的宣传教育方能奏效。
①认真筹备，开好家长会
家长会是受到家长欢迎的一种家校沟通的好形式，因为家长会通常能解决学生共性问题，是学校领导
首先，家长会要具有主导性。家庭教育是依附于学校教育而存在的，学校教育起着不可取代的主导作用。所以在家长会上，作为学校教育代表的班主任，必须使家长在此教育思想的指导下，寻找较为理想的家庭教育的方法和途径。
其次，家长会具有针对性和时效性。家长会必须是在班主任长期观察和了解本班学生的实际并发现有关问题的基础上，有针对性地召开。比如，针对学生的学习习惯、生活习惯、思想行为、交通安全、文明礼仪以及智力的开发、非智力因素的形成等方面出现的问题，分别召开相应的家长会，一次一个主题，内容集中，使家长会开得深入，进而达到解决实际问题的目的。当然对突发性事件应及时处理，不应该受固定时间的限制。
第三、家长会具有交流性。家长会的重要作用之一就是学校与家长双方相互沟通，共同寻找对孩子的正确教育方法。所以家长会就应该改变教师一言堂式为研讨交流式，让家长说一说孩子们在家里的表现，说一说家长在家里通常采取什么方式教育孩子，
第四、家长会具有计划性。作为班主任要围绕本班学生的实际制定出一个较为长远的教育计划，比如本学期要召开几次家长会，每次家长会要解决什么问题，要有个通盘的打算，从而避免家长会召开的盲目性。
第五、家长会具有衔接性。召开家长会，要考虑这次家长会与上次家长会（甚至上几次家长会）所讲内容的衔接问题，看一看上次家长会制定的目标是否已经达到，然后在总结经验的基础上，制定出本次家长会切实可行的教育目标。
②注重家访、体现诚意
第一，教师开展家访必须满怀对学生的挚爱之情。教育的基础是爱，教育成功的关键也在于爱。如果名为家访，实为“告状”，使得学生害怕，家长也不高兴。有的教师为家访而家访，被动应差，难以获得家长的积极配合，也会无功而返。教师首先应以高尚的师德感染了家长和学生，才能发现平时难以发现的问题，解决平时不易解决的难题，往往能取得意想不到的成功。第二，教师必须坚持对国家社会未来和学生终身发展负责的原则。面对家长望子成龙、望女成凤的迫切心情，坚持以正确的教育观、人才观、成才观、就业观、幸福观教育和影响家长，引导家长以模范教育的目标去培养和要求孩子，并对家庭教育的思想和方法进行正确的指导。如果迎合一些家长的短视行为，不但会影响学生身心的健康发展，也是有悖于教师职业道德的。第三，教师开展家访必须讲究方法和艺术。面对不同文化、职业、个性和家庭背景的家长，教师家访在时机把握、方法选择、语言表达以至于态度表情上，都必须因人而异、因时而异，要因势利导，讲究艺术和分寸。比如，尊重家长的个性，体谅家长的难处，宽容家长的过失，保护孩子的人格和自尊，化解家长的烦恼。在家访中，如果我们教师以一种有居高临下、自以为是、目中无人的态度去对待，结果只能事与愿违。
③家校互动、方便便捷
家校互动是一个信息时代的产物。在这样一个平台上，老师可以自由的发表自己的教育观点、向家长及时反馈学生在学校的种种表现，以及发布学校的相关通知和活动安排等，让家长在一个动态的环境中了解孩子在学校的学习和生活，也可以让家长随
2、及时捕捉学生闪光点，用赏识的眼光看待每一位学生。
正所谓“金无足赤，人无完人”，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。
(1)密切配合学校德育主题
学校开展了“心中树模范，指引我前进”的活动，心中的模范除了一些名人
(2)让心中的模范在自然中得到认可
当然，模范最好能在学生活动中自然地产生，人为的痕迹越少越好，这样才能被认可。一个班里，总有几个学习努力、成绩优良、品德良好、发展较全面的学生。这些人在学生群体中有威信、大家愿意听从他、学习他。我们反对由班主任“钦定”某某为模范，但提倡班主任积极引导学生去寻找，去发现身边的模范学生。由学生自己去讨论、评比，发现优秀学生的优秀品质，从而自觉地去学习他，产生模范教育的正面效果。对于那些成绩暂时不理想的学生或是正在纠正自己行为习惯的学生，也要创造机会，让他们展示自己阳光的一面。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，抓住契机，鼓励上进，会收到双倍的效果。
3、用推陈出新的主题活动引导良性竞争。
每年的德育工作计划，是每一个班主任的必修课，如何能让学校的德育目标渗透于班级管理，就是一个大学问。班主任要结合学校要求，精心组织有特色的活动愉悦学生的身心，使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体，从而更加热爱集体。这样，他们就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去，感到学习生活的愉快，从而亲其师，乐其友，信其道。班级活动形式可以是多种多样，可以是学生们喜闻乐见的，也可以根据班级学生实际创新的。
(1)小队竞赛
可以小队或小组为单位进行各种竞赛，如考试成绩、课堂表现、行为规范、卫生值日等形式进行，并及时进行阶段性总结和表彰，便于充分调动学生的热情。竞争机制的引进，可以促进小队意识的增强，也使得学生为了集体荣誉，认真对待学习，自觉规范品德行为。
(2)个人竞赛
个人竞赛可以分阶段进行，每两次大考之间为一个阶段，对手由上次大考名次中两名相近的同学组成，有很多加分的方法，如：默写比对手好，考试成绩比对手好，行为规范比对手好等等，如果对方有不妥的行为，也可以相应的给自己加分。在教室后面张榜公布，由学生自己记录，这使得工作量得到了分摊，不再单纯由班干部做记录，避免一些情况的漏记。这样完全由学生记录，既调动了学生的积极性，又考验了学生的诚信。这样的评比，不是单纯的比学习，也比学生的常规表现是否进步，促使后进的学生树立信心。因为竞赛的对手是上次考试中与自己实力相当的同学，同学们比起来就更有针对性。
(3)开好主题班会，与学生心灵撞击
中学生总是朝气蓬勃而又热情奔放，富有活力，中学时代是一个从幼稚走向成熟、独立性与依赖性并存的时期，也是思想单纯、情绪化、好走极端、极易冲动的时期。因此，开展主题班会是促使学生由幼稚走向成熟的一种有效的教育活动。在班会课上，班主任围绕特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，与其它场合、其他形式的德育相比，具有更高的教育效率。主题班会形式多样，有报告式、娱乐式、学习式、观后感式等等。
第一、主题明确——要开好班会，选好主题很重要，它是一节班会的核心，主题要突出、鲜明，富有时代感、有针对性，能对同学有教育意义或对其思想有所触动。而且要便于学生去收集资料，主题尽量小，能以小见大，尽量从小处着眼。使同学们紧密联系自己及身边事物，升华他们平时的言行。
第二、充分准备——“没有调查，就没有发言权”。不经过对班会主题的深入理解，不收集材料，主题班会就会流于形式，就会费时耗力，收益甚微。主题确定之后，要着手素材的创作与编辑。成功的主题班会离不开典型、新颖、生动、科学的素材。因此在开展主题班会之前，班主任应该事先有总设计，总分析，有具体实施的计划，包括班会的目的，主题与内容，形式与方法。准备工作可采用事先布置给学生，发动学生进行准备。
第三、精心组织——好的素材形成以后，必须通过恰当的形式表现出来。主题班会的形式多种多样，最常见的有小品表演、诗文朗诵、观看视频等。随着时代的发展，信息技术凭借强大的优势被广泛应用于各行各业，同样也适用于主题班会。利用多媒体呈现形式的活泼、新颖，创设特定情境，有利于增强学生的感性认识，激发学生的思维动力及自主探索的欲望。
第四、总结深化——主题班会结束后，主持人要及时总结，找出成功经验，吸取失败教训，为下次班会提供经验。老师也要在班会的基础上做出及时地点评。
(4)《校园心语》，最好的校本教材
《校园心语》，是我们学校的德育工作的亮点，有校领导的统筹，有专门老师的负责
(5)及时更新活动，保持新鲜感
值得提醒的是，再好的活动如果一直进行下去也会被学生所厌倦，所以活动也要推陈出新。要以创新活动的样式为学生之间架起了桥梁，不断密切师生、同学之间的关系，在活动中由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱。使他们互相理解，互相关怀，增进友谊。这些活动为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。这些活动增强了学生的参与意识，主人公意识，增强了班级的凝聚力，生动自觉维护班级的形象，积极为班级服务，主动为有困难的同学提供帮助，共同营造和谐良好的班风。
(三)班主任要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服”学生。
几乎所有的学生毫不例外地喜欢和敬佩有能力、有本事的老师，无不被老师渊博的知识与深入浅出的教学艺术所折服。班主任，应该意识到参加工作并不意味学习生涯的结束，而是一个新的起点。老师是知识的传播者，这就决定了老师必须以积极态度正确对待知识和不断追求新知，提高自己的修养和教育能力，用自己的本身去征服学生。如果一位班主任在授课时漏洞百出，在教育学生时常常黔驴技穷，是难以取信于学生的。反之，如果这位班主任知识渊博，授课深入浅出，办事有条不紊，思想教育头头是道，他必能吸引学生进而赢得学生信赖。
二、加强学科教育的德育领先意识，促进学科的有效教育
模范教育理念要求教师成为学生健康成长并走向模范的引导者。教师是学生的良师益友，但教师有时更如同是家长，关切学生的健康、心理。与学生互相尊重、信任和沟通；并不断通过扎实教学基本功，提高思想境界，以学术水平、人格品位和心理素质感染学生，赢得学生的敬仰。
(一)学科教学德育渗透的重要性
德育方法是实现德育目标，完成德育任务的途径和手段，是教师与学生相互影响、相互作用的媒介和桥梁。德育目的的实现、德育任务的完成和德育内容的灌输的方面都必须通过一定的德育途径来实现。德育具有多种途径，按照对学生思想形成和发展发生作用的特点，可将德育途径分为显性德育途径和隐性德育途径两类。
各科教学是隐性德育途径的一种。由于隐性德育途径不是直接地对学生进行思想品德方面的教育，而是将这方面的教育内容融入学生科学知识的学习和生活环境中，所以各科教学亦具有教育性，能在传授文化科学知识的同时，有机地渗透德育，负起育人职责，具有“寓教育于不知不觉之中”的特点，使学生的心灵得到感化，在不知不觉中受到熏陶，间接地促进了学生的发展。
(二)各教学环节德育渗透的方法指导
1、精心备课，准备德育素材，促进有效授课
备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证，更是充分准备各类德育素材的良好时机。针对学科德育渗透教学的备课。
(1)研读课标，备教材
教师要认真学习“课标”，深入钻研教材，充分利用教材挖掘德育素材。特别是在理科的教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
如，数学学科，在教学数据的收集以及复习有关知识的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家建设取得的辉煌成就。
又如，语文学科的课文中包含着丰富的人文内涵．从中汲取德育精华，在培养学生高尚情操，铸造学生美好人格方面具有得天独厚的优势。
(2)直击热点，备新闻
新闻时事具有时效性和新颖性的特点。这方面事例可以有点到面地被运用到课堂教学中，不仅能有效促成学生关注身边各学科的知识，也更符合他们迅速接受和运用新鲜知识的特点。
如，地理学科，可以结合08年1月我国南方地区面临50年一遇的雪灾恶劣天气，多条铁路主干线运行受阻，影响春运和工农业生产的相关报道。教授六年级下“天气与气候”一节教学的导入，也可以作为七年级下交通运输一章复习京广线等我国五纵三横铁路线教学重点的情景复习和巩固时使用。
(3)关注名人，备著名事件
关注与各学科有关的名人和名事件。与各学科直接有关的名人著名事件是促成在学科教学当堂渗透德育的有效途径。学科优秀人物的人格魅力与品质，为科学献身的精神。重要学科知识事件中隐含的科学真谛都能引起学生探究自然奥秘的兴趣，激发探索精神。
如，初中数学，在教学圆的有关知识时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。教学中可以讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事。这样既可以增强学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
(4)研究学科，备理论
关注与地理有关的新提法和新理论。对新理论的关注不仅能提升学生关注社会的敏锐度，而且可以促进学生在思考中辩证地看待各类问题。
如，物理学科，可以对牛顿经典力学的理论探索深层内容适当展开，让学生懂得物质及其规律是可以认识的，实践是认识的源泉。同时，使学生认识事物是不断发展变化的，对具体问题应进行具体分析。
(5)了解学生，备活动
学科德育渗透的课堂教学可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。备课时对课堂的学生活动要精心设计，要使所设计的活动具有计划性、可操作性。
数、理、化等理科学科，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授效果并不理想，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结，这样可以培养包括团结合作在内的各种的能力。这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。
(6)整和素材，备过程
有效整和各种德育素材，有针对性地、潜移默化地，并把握时机作用于不同的教学环节； 设计有突出重点、突破难点以及体现教学亮点等的教学策略；不断激发、保持学生的学习兴趣。
2、认真上课，渗透德育内容，促重难点掌握
(1)新课导入，创设情景
课堂导入技能是指教师在上课伊始，针对教学目标，运用多种手段，激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，开启学生的思维，阐明学习目的和要求，引入新课学习的一种教学行为方式。教学导入形式多种多样，但目的都是为了能将学生的注意力迅速、有效地吸引到特定的教学任务和教学程序中。
情境教学是新课程理念所倡导的教学方法，也是进行德育渗透的重要途径，有利于培养学生良好的情感、态度和正确的价值观。德育情境的创设基于有效的德育备课资料的搜集和整和，可以通过学科问题故事化、知识信息情景化和开展教学活动来进行。
如，初中数学，《数据的收集和整理》教学中介绍一则“爱心捐款”故事；《百分数应用题》教学中呈现关于珍稀鸟类丹顶鹤的音像资料等，把数学知识和德育渗透巧妙结合起来。
(2)过程教学，把握原则
教学过程中，教师应将备课时搜集的德育资料，适时、有针对性地运用于重、难点教授、疑点解答和盲点剖析，以及各转承环节；以达到“突出重点、突破难点、体现教学亮点”等的教学策略。与此同时，教师应针对不同层次学生及可能会出现的不同情况，预设不同的德育渗透与德育资料运用的教学方案。要重视教学情境的创设，教学方法的选择，不断激发、保持学生的学习兴趣。
另外，教师须把握以下学科课堂教学德育渗透的原则：1）联系生活的原则。古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。各学科教学中进行思想教育还须把实际教学内容和学生的现实生活联系起来，要有针对性。在课前要深入了解学生的思想状况与知识储备情况，然后通过各种形式的活动，让学生获得更具体、形象的思想品德教育。2）把握时机的原则。教学中进行德育渗透还必须要结合教学内容，把握好教育契机，掌握好分寸。以提高德育的实效性。3）潜移默化的原则。我们需要大张旗鼓的德育灌输教育。更需要潜移默化的熏陶感染、自然渗透。因此，在课堂教学中，教师要精心创设情境，创造氛围，让学生自己去体验，去领悟。
以上原则，概而言之，就要提高学科德育渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。
(3)当堂小结，过程结论一样重要
结论与过程的关系是教学过程中一对十分重要的关系，结课时除了强调本堂课的重点与知识性内容。更应结合所运用的德育实例，帮助学生再次回顾与体会课堂上“质疑-判断-比较-选择”和“分析-综合-概括”等多样化的思维过程和认识方式，让学生进一步认识以下几组关系：学习与思考、学会与会学、知识与智力、继承与创新等。因为，“重结论，更种过程”才是的提高教学有效性的重要途径，也是使难点重点得以真正理解和巩固的根本方法。
3、课后练习，突出德育主线，促有效评价体系
在开展有效的课堂教学后，教师根据学生当堂的知识反馈情况，布置有针对性地、适量的课后练习与作业。在作业拟订的过程中可以在题目中多设计情景题、联系生活实际的操作题或适合小组探讨的探究题。课后练习的拟订过程，也是教师对自身教学三维目标的重省和完善过程，既能帮助教师加强学科知识与德育内容的统整，也能使教师反审教学目标表述是否具有可操作、可观察和可测量性，更能使学生把握寻找-反思-整理学习的主线索。
4、反馈辅导，提升学科素养，促有效评价体系
通过学生课后练习的成绩反馈，及时给出分层次地“课堂外、教学后”的拓展与学科指导。指导的方向是课外延伸；辅导的目的是拓展学科学习外延、提升学生该学科的学科素养。如，语文教师可根据学生的阅读能力和兴趣，搜集、选择思想性好、艺术性高的读物，推荐给学生。世界名著经历了时间的淘洗。积淀了前人智慧的结晶，时文选粹闪烁着今人思想的光芒，名人传记记录了伟人成长的足迹……在亲近优秀人物的同时，学生能得到熏陶感染，汲取到人生成长的精神养料。
又如，数学学科，应将德育渗透与学科课外学习活动有机结合，适当开展一些数学活动课和数学主题活动。
在学科课外活动与延伸、拓展中，对学生学习成效的评价也是多元的，可以是教师评价与生生评价等形式的结合，真正使学生掌握学习的主动权，充分体现“以学生为本”的新课程改革教学理念。
(三)学科德育渗透的具体内容与实例
各学科教育内容十分广泛，而且其中很多内容具有十分丰富的德育因素，但由于各学科的学科性质不同，对学生具有不同方面的教育作用，具体渗透德育的途径也不相同。然而，就各学科德育渗透的主导核心思想与内容应达成以下共识：
1、激发学生的爱国主义情感
爱国注意教育是我国现阶段学校德育中道德教育的基本内容。爱国首先是一种民族情感，同时又是热爱国家的政治情感，也是国民处理个人与民族、国家关系的基本道德规范。
如，在政治学科中，基本教学内容中就有涉及爱国与民族精神主题的章节。
又如，语文教学也有多篇涉及民族气节、抗战勇士的近、现代课文，课文内容涉及人生、社会、自然诸方面，跨越几千年．纵横几万里，古今中外，传统与现代，还可搜集与课文有关的背景材料、社会文化素材。
再如，英语学科中，通过了解中西文化差异、相互学习、借鉴，用事实说明我国综合国力与世界强国的差距，树立危机感，增强使命感，因此不断树立学生学习外语的紧迫感，发奋图强，努力学习外语，才能把问题看得远，想得全，利用全人类所积累下来的经验财富，加强我国的社会主义现代化建设。
还如，地理学科中，对国旗、国家领土意义的深入阐述亦能唤起学生的爱国情感。中国地理教学的人口章节，可融入民族大团结、尊重各民族风俗的爱国情操德育内容，激起民族自豪感。
2、挖掘优秀人物的人格魅力，加强学生品德教育
如，语文课文中直接涉及的，诸葛亮的“鞠躬尽瘁”、鲁迅的“俯首甘为孺子牛”，他们的人格力量就是学生品德教育的最好素材。
又如，科学教材中有许多阅读材料，袁隆平的杂交水稻，
再如，物理、化学、生物学科，在教授原理性或理论性较强的知识点、定理、定论时往往会涉及一些中外优秀科学家，其中就有值得学生学习的高尚科学品质、钻研精神与创新意识。
3、强化学生优良的学习品质和道德观的培养
优良的学习品质的培养，特别是数学，作为一门严谨的学科，在学习过程中，学生完成一系列复杂的演算过程后，能够去其浮躁，并用朴素的语言，不带任何夸张的形式表达出准确的结果。可以培养他们严格认真，刻苦钻研，实事求是的态度。其次是正确的道德观和价值观。
如，在语文学科中，教师引导学生体会教材蕴含的道理，生命的感悟、人生的哲理、历史的教训等都可以成为学生提高良好道德情操的材料。特别是语文教材中的文学作品，虽然都有其闪光的思想和精神，但侧重各有不同，有的是爱国主义，有的是集体观念，有的是自强不息，有的是舍己为公……，当我们教完一篇课文时，完全可以把课文中高尚情操和闪光思想联系起来，综合在一起，让学生们进行讨论，甚至是争议，最后让他们作出选择。
又如，音乐，美术教师可以通过美育教育，让学生树立正确的审美观，倡导行为美。
再如，科学、地理和探究课等，课堂上，以生动形象的新闻实例，使学生感受生活中的地理，唤起学生树立正确的环境观、资源观和人口观等高尚的道德观。课后，在拓展练习与思考中启发学生去提出问题，思考问题，引导学生独立探索。
4、培养辩证唯物主义
辩证唯物主义是我国现阶段学校德育中思想教育的基本内容，辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思恩格斯批判继承人类文化的优秀遗产，亦是人类思想史上最进步最科学的世界观和方法论。
特别是理科学科中，皆可通过积极引入科学方法、原理、定理、定律等，让学生懂得事物是对立统一、普遍联系且相互作用的，使学生进一步认识事物是不断发展变化的，对具体问题应进行具体分析。
(四)各科教学中的德育与政治教育的区别
各科教学中的德育与政治教育的不同，不仅表现在各自不同的教学内容和不同的教学要求、教学目标上，而且表现在不同的教学方式和不同的教学步骤上。一般说来，有以下几个区别。
第一，政治学科中的德育教育目的是直截了当的，而其他各学科教学中的德育教育是潜移默化的。
第二，政治教育主要是观念型的，以理性化为主；而其他各学科教学中的德育教育则是感情型的，以感性化为主。
第三，政治教学中所选用的教材，决定了它的德育教育只能是正面的、直接的。而其他各学科教学中所选用的德育素材，都有非常强的学科性，有的甚至还带有趣味性，这种特性使学科德育渗透充满着感染力。
(五)完善自身人格，言传与身教并重
通过教师示范进行德育渗透。古语“言教莫如身教”。因此，教师对学生的影响绝不仅是知识的传授，教师应先于学生完善自身的人格体系，让诚实守信、友善谦和、言行一致、坚韧勤劳等美德自然体现于日常生活的一言一行中，自然流露在举手投足之间，对学生产生积极的审美作用，进而成为学生效仿的楷模。教师要树立“学高为师，德高为范”的思想，要以自己高尚的人格魅力做“无声的老师”，慢慢“磁化”学生的情感，激励他们去求真、求善、求美，形成良好的品德修养。
