互动式学习在西南模  以点带面 全校开花

在徐汇区教育局“聚焦教学，决战课堂”精神指引下，西南模全校上下不断领会“教育均衡化与建构和谐社会”间密切联系，坚持以“思想领先，厚爱学生，教为引导，学为主体”为教学工作思路，不仅要悉心钻研教法，而且要树立“充分尊重学生，尊重学生的学习规律，尊重学生的学习主动性”等建设和谐校园的新理念，大胆全力地探究和实践新型的，符合二期课改要求的新型学法。

开学初，汪校长会同教导主任朱老师下预初年级蹲点，觉察了预初年级的英语教学，从一入学起，就遭遇一个瓶颈：词汇记忆这个难题。汪校长曾建议制作卡片的为教辅手段，并且鼓励英语教师群策群力齐心攻关。预初（6）班班主任，任课教师邵丹老师，是个尝试将养成教育理念解决教学难题的有心人。她首先在班上实验分组抽查，优者奖励的机制：以一位组长为核心的四人学习小组，施行日常训练，每次每人尝试25个单词；优胜者奖励文具，合格者获取巧克力。孩子们兴奋起来了，孩子们行动起来了!

某周一中午，预初（6）班的英语拼词观摩赛开锣。

本组内部一轮比赛才过，相邻的小组A号同学，进行“组际换位”，进入队形变换后的新一轮“较量”，然后是B号，C号，D 号……。

竞赛观摩进行到了高潮-------加试赛，现场观摩的老师随机命题，选词五个，各竞赛小组开始了最后的争夺……

预初（6）班的英语拼词观摩赛是学校互动式学习的第一个亮点，全年级组其它学科不甘落后，接过“火种”，使它“蔓延”到数学等学科。褚晓春老师试行数学每日命题解题结对活动：对子中每位同学当晚选题或自行命题，题卷正面是习题，反面是自己做出的解答；第二天交换题卷，各自“应试”解题，解答不畅，命题者有义务承担辅导和解答。数周下来，正确的解题思路，变化的解题技巧在互动中逐渐形成和娴熟。

如果说期中考试前，全校性互动式学习还方兴未艾，那么期中考试后，已呈如火如荼的局面。

初一（5）班是互动式学习全面铺开，全员参与，学生欢迎的典型。四人合作小组中，组长负责命题或设疑，组员承担收集资料，语数外全部纳入，齐头并进。学生在总结班会上说，实行互动式学习后，知识梳理更趋清晰完整;学习主动性的提升调动出浓厚的学习兴趣，激发了强烈的求知欲;班级内，同学友情明显增长，加厚。

初二年级的互动式学习，特别是在初二（2）班，凸现的第一种优势是帮教互补：学习领先的学生充当辅导员，学习困难的接受帮助，全班结成一对一的12个对子，其中近三分之一的组合在期中考试中进步明显；凸现的第二种优势是“滚雪球”式的辐射：在期中考试后，学习初中游的学生也纷纷加入，全班重组成9个组，形成全班互动的局面。

高一（2）班和预初（2）班的互动式学习，不约而同地推出了“小老师轮流执教制”。即不仅学习优良者可以上台辅导，“诲人不倦”，学习进步者偶有感悟，也可以现身说法，为其他同学指点迷津。从同学们台上台下乐此不疲的神情看，学习积极性有了前所未有的调动!

高一（3）班在班主任蔡建明老师的设计与带领下，将校内班内的互动式学习延伸到放学后在家学习时段，居家较近的同学间，电话连线中，形成了家与家之间校外互动的格局，互动式学习的规模和意义，有了崭新的提升！

高二（5）班两个女生四人组合的学习互动进展稳定，健康。男生在严嵘同学无私奉献，乐于助人更是可圈可点。只要有人问他，都会不厌其烦地热情解答。课间常会有这样一幕：他刚给这些同学答疑，紧接着又参与另一些同学的讨论。有同学提出放学后有问题请教，他也欣然应允。

校长曾问他：“你不觉得烦？”他摇摇头说：“很高兴。”再问：“会影响你吗？”回答：“不会，我也在提高。”又问：“你是否觉得亏？”他乐了：“大家都提高，不就促我更努力？”

为褒扬他的这种精神，校长称道他是“西南模的骄傲”。

目前的高二(5)班努力学习风气浓，带动强，有探讨，有追赶，该班的学习互动，出现了合作+竞争的局面。

教育均衡化，是构建和谐社会在校园里最真实的体现。家长把孩子送到学校，就是期望受到公平优质的教育。学生中发展的不平衡，交流的障碍，信心的缺失，学校不能视若无睹，而推行互动式学习，却不失为矫治教育不均衡的良方。

 西南模在施行教育均衡化与二期课改的交汇点上，大力推行互动式学习，就是要彻底改变仅注重教法钻研，忽视学法探究的旧“教育改革模式”，实践真正的教学启发式，有意义的知识接受方式，把学生推向学习的主体地位，从而在教学中最大幅度地融合了师生资源，探索一种真正意义上的学法创新，将减负增效的目标切切实实地引进课堂内。这就是西南模“互动式学习”活动带给我们的思考。

 

 

 

 

 

 

 

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